淺析小學數學生活化策略

黃丹華

摘 要：小學數學的課程內容與現實生活中的細節是緊密相關的，通過數學課程的學習，可以找到現實難題的有效解決辦法。主要針對小學數學教學的生活化模式進行深入探討，希望能夠在教學思路和方法上有所突破、有所創新。

關鍵詞：小學數學；生活化策略；教學研究

數學課程是學生認識和感知周圍環境和整個世界的一種方式，并不是獨立于生活之外的一門學科，也不能僅僅通過教材內容的學習直接與實際生活產生關聯。通過研讀目前施行的《義務教育數學課程標準》，可以知道數學課程的教學，不僅要做到讓學生通過學習感知數學和實際生活的間接、密切的聯系，還要讓學生靈活地運用所學知識解決現實的一些問題。在這樣的教育目標之下，教師必須積極主動地引導學生深入學習，在日常的教學活動中尋求科學合理的教學方法。想要讓學生學習數學的過程更加貼近生活實際，就要讓學生在生活實踐中學習數學，積累知識，在學習數學的過程中不斷地感知生活，這是小學數學教師需要不斷深入研究的問題。筆者認為，想要在數學教育和實踐應用上達到良好的效果，需要積極地采取生活化教育模式，加強學生的參與性和積極性。在此思想的指導下，結合多年小學數學課程的教育經驗和課改要求，筆者提出以下幾點方法：

一、依托教材，促進學習材料生活化

所謂的數學課程教學生活化指的是加深課堂學習和生活實踐的聯系，在教師的引導下，將數學的專業知識轉變為能被實際生活應用的方法，并且同時在實踐中不斷地積累數學方面的知識。小學數學課程教學內容是基礎的知識，是未來實現教學目標和順利教學的重要前提。如果學習內容和資源能夠更加生活化，學生就可以在教師的引導下建立起書本世界和現實世界的有機聯系，防止讓學生感覺學習的枯燥和蒼白。學習資源和材料的生活化就是教師在備課階段，要將教授的知識結合生活實際，加強聯系，以多種方式呈現給學生，引起他們的學習積極性和好奇心，并且在課堂上鼓勵學生主動思考、加強合作，從中獲得更加直觀和豐富的情感體驗，最終形成自己獨有的數學知識體系和實踐能力。

比如，當我講解到“百分數”這一概念和相關的應用類題目時，我重組了教材中的教學方法和材料：（1）收集和整合教育信息。課堂上讓學生描述校園周邊道路的基本情況。（2）篩選信息。在學生提供的各種信息里面，選擇具有描述性和具體數字的信息，通過加工讓學生提出與數學有關的問題。例如，為了綠化建設，路邊栽樹500棵，最終成活了480棵。（3）自主探究和學習。學生通常會在自己知道的范圍內提出問題，可以讓學生以討論的方式解決。（4）教師引導新的知識，向學生講解此次綠化的樹木成活率是96%，讓學生以小組討論的方式得出一部分的結論，然后由教師公布正確的定義和應用方法。這種教學模式更加貼近生活，而且環境為學生熟知，能夠直接體現數學知識的現實性，讓課堂的填鴨式講解轉變為對話互動式教學。由此可見，教師在備課講課中，要讀透教材，根據學生特點調整教材，進行知識重組才能讓學生更好地吸收數學知識。教學的內容與現實生活緊密相連，讓學生把數學當作看得見、摸得著的知識，逐漸地適應數學課程的學習進度和方式，充分地感知數學知識的無窮魅力，才會深深地愛上數學的學習。

二、運用數學知識，分析現實問題

數學的學習不僅僅是為了獲得復雜細碎的知識，而是要培養自身知識運用和解決問題的能力。因此，教師應當引導學生以數學的思維思考、藝術學的眼光觀察，掌握生活實際中的問題解決方法。通過科學有效的課堂教學，教師要培養學生的觀察能力和處世能力，讓學生以數學為切入點發現問題，并且運用所學解決這些問題，讓他們懂得生活中處處充滿數學知識。只有把握這一點，才能切實地做到活學活用。講解到“百分數意義”這一章節，我先創設了一個情境，讓學生融入其中進行思考和討論：班級內有三分之一的學生會在家里使用電腦，其中三分之二運用互聯網學習，而其余的則是玩網絡游戲，結合這種情況談談自己的看法。學生通過討論，采用數學知識思考和解決這些實際問題，會逐漸形成數學的思想。

三、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

我們的生活中處處都可以發現數學的影子和痕跡。教師在課堂上要引導學生觀察生活，發現問題、研究問題和數學知識的關系，讓數學知識積累的空間更加廣闊，從而積累更多的數學知識。如果學生能夠通過預習提前感知和發現生活中的數學知識，那么在課堂上的教育就能收獲事半功倍的效果。比如，在講解到長度單位這一章節時，可以讓學生通過比較高低的形式，逐漸認識長度單位和換算單位，通過親自動手測量和記錄，學習長度單位之間的具體差異。

這些細小的知識在生活中很常見，通過這種方式教授學生更容易接受和理解，在參與互動的過程中將知識點牢固掌握，讓學生明白數學就在我們身邊，就在我們生活中。

四、學以致用，注重解決實際問題

我們學習數學知識的目的就是在實踐中能夠靈活運用。因此，教師要創設多元化的情境，讓學生學以致用，用不同的知識和方法解決實踐中的簡單問題。當講解到“利息”這一概念時，我安排學生做一個小會計員，到附近銀行了解目前的利率，收集相關的信息，將自己的零花錢存放起來，按照現有利率計算如何存最劃算？社會實踐類型的作業讓學生充滿了興趣。通過調查、收集、比較、計算，學生對利率這一知識的運用會更加順暢。理論聯系實際，學生才能學以致用，并且在實踐中彌補課堂教學的不足。

綜上所述，小學數學課程教學的生活化模式必須符合學生的發展特點和認知規律。在知識形成的過程中，教師要注重培養學生的綜合學習能力和應用能力，引導學生理論聯系實際，讓學習變得生動有趣，讓學生愛上數學的學習。endprint