淺析如何應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

涂遠(yuǎn)婷

【摘要】 多媒體技術(shù)以其能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化平面為立體、實(shí)現(xiàn)聲形結(jié)合、可靈活調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、不限次數(shù)應(yīng)用等特點(diǎn)，已經(jīng)成為較為成熟和實(shí)用性的輔助教學(xué)手段。且在小學(xué)英語(yǔ)中能夠在一定程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 生動(dòng)化課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-172-01

小學(xué)階段英語(yǔ)是小學(xué)生正式系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，應(yīng)體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、趣味性、適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展和接受能力，以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的只有教師和學(xué)生的英語(yǔ)課堂有其局限性，如對(duì)于發(fā)音，教師的發(fā)音與純正的專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)發(fā)音是有區(qū)別的，外國(guó)文化魅力在教師的講解下并不突顯，教學(xué)只能依靠較為單一的解說(shuō)等，缺乏一定的生動(dòng)、直觀(guān)、具體的內(nèi)容。多媒體技術(shù)則在一定程度上作了很好地補(bǔ)充，從滿(mǎn)足學(xué)生好奇心、提高單詞記憶效率、情景化課文等以有效展現(xiàn)外語(yǔ)語(yǔ)言的特質(zhì)、語(yǔ)言文化魅力、從而激起學(xué)生的興趣愛(ài)好，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)的有效性。

一、滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)歷、人生閱歷都不豐富，對(duì)周?chē)奈粗氖澜缡挛锍錆M(mǎn)著好奇心，類(lèi)似于“初生牛犢不怕虎”的勁頭，尤其對(duì)于剛接觸的新的事物，是急于探索和研究的。教師恰如其分地抓住學(xué)生的這一心理，挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材中趣味成份，以生動(dòng)化、彩色化、聲形結(jié)合等豐富的媒體表現(xiàn)形式，使一個(gè)個(gè)引人入勝的情景在直觀(guān)，以問(wèn)答、游戲、歌唱等新型別致方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，豐富學(xué)生的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，提高課堂參與性。使單一相對(duì)枯燥、缺乏活力的課堂變得輕松愉快，引人入勝。

如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞Cat、 Dog、Duck、 Pig 等，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載這些動(dòng)物對(duì)應(yīng)的聲音和生活習(xí)性，制作成課件，在課堂中教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物世界中，以色彩鮮明、生動(dòng)活潑、直觀(guān)具體的形式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)單詞的記憶和理解。在設(shè)計(jì)26個(gè)字母教學(xué)方案時(shí)，下載歌曲版的字母教學(xué)素材，帶著跳動(dòng)的字母字幕，以有節(jié)奏的韻律、聲形結(jié)合、朗朗上口，讓學(xué)生唱出來(lái)，增加趣味性，使其形成聲形記憶。

二、情景化課文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人類(lèi)語(yǔ)言的發(fā)展要基于一定的情景環(huán)境，只有在具體的場(chǎng)景中語(yǔ)言表達(dá)所包含的語(yǔ)氣和情感是最真切的、發(fā)自?xún)?nèi)心的，所謂聲情并茂，指的就是飽含感情的言語(yǔ)，由感而發(fā)，由情而生，也是最容易感染和影響在場(chǎng)的人。語(yǔ)言表述的意義也往往需要依托于具體的情景。利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的言語(yǔ)環(huán)境，將圖像、聲音、文字、動(dòng)作、動(dòng)畫(huà)，集于一體，跨越時(shí)間和空間，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的場(chǎng)景之中，在動(dòng)態(tài)化、具體化、在言語(yǔ)交際交流中輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，情不自禁地產(chǎn)生言語(yǔ)表達(dá)的欲望和行動(dòng)。情景化小學(xué)英語(yǔ)課文，也在一定程度上讓學(xué)生進(jìn)入西方的文化世界，感受多彩和多元的文化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

如在學(xué)習(xí)四季變化單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于日常生活中四季的變化是十分熟悉的，在運(yùn)用多媒體時(shí)，以課文中相關(guān)的單詞，配上具體的、動(dòng)態(tài)、多彩繽紛的圖畫(huà)，情景化課文。如春天的圖畫(huà)，有很多色彩鮮明的花、樹(shù)、有人在放風(fēng)箏，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想出flower，green ，tree，I'm flying a kite等相關(guān)的詞句，相類(lèi)似地，學(xué)生在進(jìn)入冬天的畫(huà)面情景時(shí)，會(huì)不由自主想到并脫口而出snow， white， cold ，等詞語(yǔ)。同時(shí)觸類(lèi)旁通之下，學(xué)生很容易聯(lián)想到Winter is cold .等類(lèi)似的句子。在色彩的情景中受到語(yǔ)言的魅力感染，學(xué)生更具濃烈的興趣學(xué)習(xí)。

三、簡(jiǎn)化抽象知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，想象力、思維力發(fā)展并不是十分地完善，形象思維處于主導(dǎo)地位，太過(guò)抽象、復(fù)雜的、難以理解的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，缺乏信心，產(chǎn)生消極的情緒。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、直觀(guān)性，但由于日常生活中接觸的時(shí)間短，接觸的頻率少，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)從陌生到熟悉，再到感興趣的過(guò)程，如能充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化抽象、復(fù)雜的知識(shí)，將起到良好的效果。

例如在進(jìn)行語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，語(yǔ)調(diào)的官方概念是十分復(fù)雜且抽象的，利用多媒體結(jié)合人物具體的場(chǎng)景，進(jìn)行不同語(yǔ)調(diào)發(fā)音，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)調(diào)存在的形態(tài)，以及不同語(yǔ)調(diào)下言語(yǔ)包含的感情不同之處。同一個(gè)詞語(yǔ)，語(yǔ)調(diào)不同，表達(dá)的情感和意義可以不同，學(xué)生得以形成具體化的概念，即使不能夠用很專(zhuān)業(yè)的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但是形成了一定形象。

四、引入西方文化，培養(yǎng)學(xué)生興趣

課文能夠體現(xiàn)的西方文化內(nèi)容時(shí)十分有限，且較為陳舊、固定化。利用多媒體補(bǔ)充相應(yīng)語(yǔ)言知識(shí)背景、西方的禮儀舉止、人文環(huán)境、日?；顒?dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到中西方的文化差異，在對(duì)比我國(guó)文化之下，感受外圍文化底蘊(yùn)、文化氛圍，增強(qiáng)文化意識(shí)和國(guó)際交際交流意識(shí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，拓寬視野。對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，在用簡(jiǎn)單的句子描述中國(guó)的節(jié)日Spring day， Autumn Day后 ，進(jìn)而介紹西方國(guó)家的Christmas holiday，Easter holiday，以多媒體播放假日的盛況，其服飾，其活動(dòng)，其人文風(fēng)情，極具異域特色和風(fēng)情。對(duì)于飲食的差異也很能引起學(xué)生的興趣，我國(guó)飲食中容易出現(xiàn)noodle、rice ，chopstick等，而對(duì)于西方的飲食中會(huì)經(jīng)常是hamburger， pizza，chips等食物。向?qū)W生展現(xiàn)不一樣的民族文化和風(fēng)情，欣賞這些異域的文化，而作為這些文化的載體，學(xué)生潛移默化之中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并不是一朝一夕便可以達(dá)成的，需要教師不斷順應(yīng)社會(huì)文化和科技發(fā)展提升自身的技能，即使多媒體技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用方面已經(jīng)較為成熟，仍然需要教師不斷挖掘、創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)地運(yùn)用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]劉麗. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技 2013 （10） ：219-219.

[3]安茹麗. 以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性[J].科技視界2013 （34） ：337-337.endprint