心系學生“情”系課堂

羅麗麗

摘 要：小學語文作為小學教學中的基礎學科，對小學生的綜合能力有著很高的要求。在素質教育實施的情況下，如何在小學語文教學中培養學生的情感教育成為一個重要問題，也對小學語文教師提出了更高更新的要求。分析了小學語文情感教育的意義，并提出一些具體的小學語文情感教育的實施策略，旨在為以后的小學語文情感教育教學工作提供幫助。

關鍵詞：小學語文；情感教育；實施策略

在小學語文教學中實施情感教育不僅可以激發小學生的情感，有利于小學生思維的發展，使小學生做到全面發展，提高綜合能力，而且還可以為小學語文的實際教學提供幫助。因此，對小學生進行情感教育是一項重要而且必須落實的工作。但是當前的教育改革卻無法滿足情感教育的實施，所以，在今后的小學語文教學中，應該把加強對小學生的情感教育作為一項重點工作，也需要將情感教育的培養作為一個重要課題納入小學語文研究中，以提升小學語文的教學質量。

一、小學語文情感教育的意義

1.有利于引導小學生樹立正確的思想觀念

在這個信息化的時代，每個人在享受信息帶來的便捷的同時，也在經受著信息的巨大沖擊，特別是小學生，年紀小，尚不成熟，有著單純的情感世界，更容易受到思想的沖擊和外界的影響，這個時候在小學語文教學中增加情感教育，就可以幫助小學生凈化心靈，引導他們有一個積極向上、正確的價值觀。例如，在小學語文課堂中，讓學生欣賞優美的詩歌朗誦，使他們投入到一定的情境中，這樣可以豐富他們的生活體驗和情感體驗。

2.有利于發揮小學生學習的主體地位，建立良好的師生關系

其實在教學活動中，教師雖然是主導，但是真正的主體是學生，教學的本質在于引導，在于充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。因此，在小學語文教學中融入情感教育，可以在一定程度上激發學生的求知欲，老師的一句話，甚至一個微笑都是對學生最大的激勵。另外，情感教育還可以打破傳統的師生關系，建立一種新型的師生關系，讓學生不再懼怕老師，在一個輕松、愉悅的環境中更好地學習。

二、小學語文教學中實施情感教育的策略

1.教師應提高自身的情感修養

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話其實就是在告訴老師，要想充分地發揮小學語文教學中情感教育的作用，首先應該從自身做起，注重自身的情感修養。因此，這就要求教師首先要有良好的職業道德素養，在日常的工作和生活中加強情感修養方面的學習，提高自身的綜合素質；其次，要在平時的教學活動中投入真實的情感來影響和感染學生；另外，教師也應該了解和研究學生，知道他們每個人的不同之處，并且尊重和關愛他們，特別是對個別學生的指導，盡量采用以鼓勵為主的方式，提高他們的自信心，這樣師生之間會建立一種平等友好的師生關系，從而在教師的感染下，學生也會慢慢培養起自身的情感修養，變得積極樂觀。

2.創設豐富的教學情境，激發學生的情感體驗

傳統的教學模式大多都是教師講、學生聽，這樣就不利于教師對學生進行情感教育。因此，教師在進行語文教學時，應該充分備課，在課堂教學過程中創設豐富的教學情境，這種情境式的教學不僅可以激發學生的情感體驗，還可以給學生留下深刻的學習印象。例如在教授《黃山奇石》的時候，如果僅僅用教師的語言無法生動地將黃山的奇石描述出來，給學生的理解帶來了難度，這個時候，教師可以借助教學媒體，通過播放圖片、視頻等給學生一種身臨其境的感覺，這樣可以幫助學生較深地理解，也可以更好地對他們實施情感教育。

3.將情感教育與實際生活緊密聯系

知識來源于生活，但是又高于生活，對學生實施情感教育的一個很重要的策略就是將情感教育與學生的實際生活相聯系。將書本上學到的知識運用到實際生活中，讓學生學會觀察生活，加強自身的語文實踐，有利于情感教育的實施。例如，現在很多學生都是獨生子女，在性格方面不免有些以自我為中心，在學習《陶罐和鐵罐》時，教師就要激起學生在與人相處方面的情感，要在講解中滲透相處、正視自己優缺點等方面的教育，讓學生能夠通過這種情感教育，認識到自身的優點和缺點，更好地與別人相處；另外，教師也要對學生適當地提問，來喚起學生的情感，還要注意對個別學生的指導。

綜上所述，在小學語文教學中滲透情感教育是一種積極的教學方式，它可以有效地激發學生的情感，影響其他學科的學習，也為教師更好地開展德育工作或教學工作提供了幫助。所以，在今后的小學語文教學中，教師應該從多方面提高自身素質，加強自身情感體驗，從語文教學的各個環節加強對學生的情感教育，從而提升我國小學語文的教學質量，促進小學語文教育領域的發展。

參考文獻：

[1]楊豐杰.關于小學語文情感教育的思考與實踐[J].課外語文（下），2015（7）：210.

[2]區潔麗.小學語文情感教育的審思與重塑[J].小學教學研究，2014（8）：62.endprint