幼兒學前教育的現狀及改革探索

鐘文麗　羅曉婷

摘 要 隨著時代的發展變化，社會對于人才的需求及要求也在逐漸改變。目前，全球各國都開始注重人才教育，尤其是提倡人才應從幼兒階段開始培養。本文結合幼兒學前教育的現狀，分析了對幼兒學前教育改革的具體措施。

關鍵詞 幼兒 學前教育 現狀 改革

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

1幼兒學前教育的基本現狀分析

1.1灌輸式的教育模式大規模存在

學前教育時期是幼兒的身心發展、習慣養成及性格形成的重要時期，幼兒在這一時期處于個人發展的初始階段以及性格塑造的黃金階段。學前教育對幼兒的一生的發展都會具有重要的影響。然而，普遍的灌輸式教育讓越來越多的幼兒家長對幼兒園的教育并不認可，甚至一些家長選擇放棄幼兒園學前教育讓孩子回歸家庭教育。灌輸式的教學模式重視知識成果而忽略幼兒的天性，一味只向幼兒傳授文化知識，識字、背誦、算數己經成為幼兒教學的常見量化內容。老師在教授過程中忽視孩子的個體差異及發展需求，如枯燥拗口的古詩詞不求理解只是重復朗讀記憶，孩子的理解能力得不到提升反而對學習喪失興趣，孩子自身的潛力也難以得到開發。單純的知識傳授而疏忽其他能力的培養極大的限制了幼兒的身心發展。

1.2學前教育工作者掌控式教學已成常態

很多幼兒教學人員采用傳統老師說、學生聽的模式進行幼兒教學活動，以保證自己掌握教學活動中的絕對控制權。很多老師受傳統教育觀念影響，未對自己的幼兒教育角色進行重新定位，始終保持傳統教學模式，思想不肯進化。有一部分教師為減輕教學壓力及維護教學秩序，雖然明白指導幼兒想象力及創造力培養的重要性，卻在真正教學活動中無法將理論與實踐有效結合。在他們眼中，任何表現自我發展需求及個性差異的行為都是自由散漫、不守規矩的表現。掌控式教學已成常態，致使幼兒不敢在幼兒園中展現自己的個性與差異，教師不能因材施教，幼兒教育面臨同質化問題。

1.3家庭與幼兒園教育脫節

幼兒時期孩子對新鮮事物接收十分活躍，但理解和分辨能力卻相對較弱。家庭和幼兒園是幼兒學前教育的兩個主要環境，然而，有些家長的教育觀念比較傳統，和幼兒教師的教育理念不一致，加上雙方缺乏溝通的機會或交流不及時，必然會導致孩子在接受教育時的不確定和迷茫，不能達到預想的教育效果，幼兒的學前教育也因此無法發揮該有的價值。

1.4學前教育工作者待遇、培訓機制有待健全

近年來隨著國家對教育的重視，教育工作者的待遇也在隨之提高，國家有關政策也規定幼兒教育工作者與中小學教師待遇一致，但在很多地區，幼兒園教師的工資仍有未得到落實。此外，幼兒教師的培訓體系不健全，培訓和實習的機會都非常少。很多教師在教學過程中知道自己的局限性，明白應該開發孩子的創造性和動手能力，卻并不知道如何突破自己，對孩子的引導性活動也單一重復，缺乏專業性，靠自己摸索式的教學對幼兒學前教育工作者的教學熱情和積極性打擊很大。

2幼兒學前教育改革的具體措施

2.1啟發式教學模式推廣及應用

幼兒時期是幼兒智力發展最快及個性塑造、習慣養成的關鍵時期。在這個階段，孩子具有空前的創造力、想象力和學習力。因此，學前教育最重要的任務是對孩子的腦力及其他各項潛力的開發與培養。幼兒的全面發展才能突破傳統教育方式的局限，真正將教學改革與創新落實到學前教育中。幼兒教學的持續發展，必須與社會發展相一致，打破傳統教育模式勢在必行。教師應轉變固有的教育理念，貫徹落實素質教育，積極運用啟發式教學模式，在教育過程中重視孩子的個人發展需求，鼓勵孩子發揮天性，觀察孩子的興趣專長，啟發幼兒循序漸進的學習和積累文化知識及社會經驗，在培養孩子學習興趣的同時，教學質量自然也會得到提升。

2.2樹立師生平等的教學觀念

傳統教掌控式的教學模式中，教師為主導，處于絕對權威的地位，幼兒被教導聽從教師的指令，不得隨意展現自己的個性和需求。要提升幼兒學前教育的質量，就必須改變這一傳統模式，幼兒老師要與孩子建立平等和諧的師生關系。老師不應該限制幼兒的表達和個性，要采用更加理智平和的方式維持教學秩序。平等和諧的師生關系會讓孩子在學習和生活中更加自由，更加包容，孩子的學習興致也會得到大幅度提升。教師應該通過交流和引導的方式讓孩子將自己的興趣熱情轉化為探索學習的動力，讓孩子從要我學習變成我要學習。老師通過加強與幼兒的互動使師生之間互相尊重、互相信任，在這種良好的氛圍中，幼兒的教育教學活動將更順利的開展，效果也會更加顯著。

2.3幼兒園與家庭緊密合作

幼兒園和家庭教育在幼兒教育教學中有著密不可分的關系和同樣的重要性。家長的教育理念與幼兒園的教育模式是否相統一直接影響著幼兒教育教學是否有效。幼兒園和家庭教育相一致，會使孩子的學前教育更加完整有效。反之，不一致的教育理念影響孩子的理解，只會事倍功半。針對一些教育觀念保守傳統的家長，幼兒園可以通過開展家長座談會或組織家庭親子活動等方式教技能的理論學習和實踐，讓學生真實的接觸幼兒，接觸保育工作的實際，切身體驗幼教的責任；通過以上等途徑，進一步深化學前衛生學專業學生對幼教職業的職業情感，激發其自覺提升自身職業素質和綜合素養。

3結束語

總而言之，為了讓每個兒童都有一個盡可能好的人生開端，每個兒童都有機會充分發掘自身潛能，成長為一名有益于社會的人，對幼兒的創新能力和探索能力的培養是很重要的。所以，在幼兒學前教育的改革過程中，要與時俱進，積極采取科學有效的措施促進幼兒學前教育的科學化、規范化，為幼兒學前教育效果的提高打下良好的基礎。

參考文獻

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