義齒制作行業(yè)與聯(lián)合教育的發(fā)展

王艷　李芳

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?nèi)找嬷匾暱谇坏慕】岛兔烙^，同時隨著人口老齡化的加劇，世界各國對義齒的需求呈逐年上升態(tài)勢，因此也帶動了齒科行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 義齒 教育 校企合作

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著時代與科技的進(jìn)步，生活質(zhì)量日漸提高，越來越多的人重視口腔衛(wèi)生及牙齒健康。臨床口腔中，對義齒制作要求及修復(fù)技術(shù)更是精益求精。作為一種醫(yī)用材料，義齒材料的安全性成為主導(dǎo)。

目前應(yīng)用于口腔臨床修復(fù)的材料主要有3種：金屬、復(fù)合樹脂、陶瓷。金屬材料長期使用會造成金屬離子游離；樹脂材料氣化不均勻鑄造時會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)缺陷，影響義齒的力學(xué)性能；陶瓷材料由于在口腔環(huán)境中具有良好的生物相容性和化學(xué)穩(wěn)定性，表面光潔，質(zhì)地致密不易磨損，而且具有和天然牙齒相似的色澤和熱膨脹系數(shù)，成為牙科冠橋修復(fù)的首選材料。傳統(tǒng)的陶瓷義齒是手工制作，工序復(fù)雜，不能滿足患者一次性就醫(yī)的要求，現(xiàn)代采用計算機控制的切削系統(tǒng)代替整個技工制作過程，大大縮短了口腔修復(fù)的制作周期，但是由于切削的材料強度和硬度都非常高，切削困難較大，刀具磨損嚴(yán)重，因此對刀具的材料和工藝要求很高，無形中提高了加工設(shè)備的成本，而且基于減法制造的切削技術(shù)也造成了材料的浪費，利用率和加工效率都不算高。并且學(xué)生們對這項技術(shù)學(xué)起來更顯得吃力，所以在實習(xí)中很多企業(yè)都不愿意讓學(xué)生們來操作這個技術(shù)，然而學(xué)生們就對該技術(shù)變得陌生，甚至畢業(yè)后也不會該技術(shù)的使用，造成了惡性循環(huán)。

學(xué)校、企合作是以市場為需求和社會需要的導(dǎo)向，是由學(xué)校與企業(yè)之間共同參與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的一種培養(yǎng)人才模式。這種引廠入校的企業(yè)合作模式，做到了學(xué)校與企業(yè)間的資源共享，學(xué)校可以利用企業(yè)提供的設(shè)備來給學(xué)生們使用，企業(yè)也不必?fù)?dān)心培養(yǎng)人才場地問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)和在校企業(yè)實踐有機結(jié)合的模式，更讓學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并節(jié)約了學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的高成本，這是一種“雙贏”模式。

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法就是在一個真實的工作環(huán)境中，對需要解決的實際問題進(jìn)行分析討論實踐，找出其本質(zhì)，繼而找到它的解決方法，制訂其步驟。它體現(xiàn)了以學(xué)生為本位，教師不再是簡單教理論，學(xué)生不再是簡單記憶知識、復(fù)習(xí)知識，而是通過行動來學(xué)習(xí)，通過做事的過程來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，教師的工作也變得多種多樣，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度隨時調(diào)整教學(xué)，是以學(xué)生來進(jìn)行整體的控制，讓學(xué)生體驗真實工作中對技工技能、知識、素質(zhì)的要求。各個項目在完成工學(xué)結(jié)合教學(xué)后，教師都要進(jìn)行總結(jié)，將相應(yīng)的理論知識進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，并及時把工廠使用的新材料、新技術(shù)、新設(shè)備反饋到課堂教學(xué)中，讓每位學(xué)生從實踐中收獲經(jīng)驗，得到提高。

校企合作可以彌補學(xué)生們對技術(shù)的操作得到鍛煉，也可以實現(xiàn)“教與做”一體化并降低教學(xué)成本，通過真實的操作與理論的結(jié)合使學(xué)生們學(xué)到更多有關(guān)義齒工作的知識，并且可以讓學(xué)生們在學(xué)校就有工資領(lǐng)取，減輕父母的負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生們在原材料上的認(rèn)識以及充分使用，以便于讓學(xué)生們節(jié)省成本，并提高了學(xué)生們對義齒工作的競爭，從畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)達(dá)到0距離。

進(jìn)一步加強校企雙方協(xié)作，校企作為培養(yǎng)的雙主體，要更好地發(fā)揮雙主體作用。學(xué)生在校期間，都要全程參與育人過程，企業(yè)介入學(xué)校教學(xué)計劃、課程、教學(xué)內(nèi)容的制訂，并添加職業(yè)指導(dǎo)及企業(yè)文化課程；學(xué)生在企業(yè)期間，學(xué)校介入教學(xué)培訓(xùn)的指導(dǎo)督促、學(xué)生的管理引導(dǎo)，發(fā)揮校企雙主體育人的作用。

更要進(jìn)一步明確企業(yè)的職權(quán)，形成校企一體化育人的長效機制。并建立目的明晰的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，減少培訓(xùn)質(zhì)量的不確定性，提高培訓(xùn)的針對性和實效性，才能保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

總之，引廠入校的校企合作模式使教學(xué)能更好地對接企業(yè)的實際需求，企業(yè)的真實生產(chǎn)場所也創(chuàng)建了具有鮮明職業(yè)教育特色的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，為教學(xué)中開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)提供了條件保障，增強了專業(yè)教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，“生產(chǎn)線就是教室，教室就是生產(chǎn)線”，推動了教、學(xué)、做的統(tǒng)一。學(xué)生在校內(nèi)企業(yè)的真實環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前接觸職業(yè)環(huán)境，直接接受企業(yè)文化理念的影響，也受到了潛移默化的教育，有別于理論講述的說教和乏味。同時企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才也彌補了專業(yè)教師技術(shù)力量的不足，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

也在口腔修復(fù)學(xué)實踐教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，既能鞏固學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生臨床操作及臨床思維能力，為學(xué)生日后的實習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，情景教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)實踐教學(xué)中起著舉足輕重的作用，隨著社會不斷地發(fā)展進(jìn)步，廣大人民群眾對醫(yī)療水平發(fā)展期望的不斷提高，這就對醫(yī)學(xué)生能否更好的融入臨床生活提出了更高的要求。通過實踐交流平臺，有利于企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)革新、開發(fā)新技術(shù)與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，與此同時也促進(jìn)了企業(yè)員工理論知識水平和個人素質(zhì)的提高，職業(yè)教育師資培養(yǎng)離不開“職業(yè)環(huán)境”的沃土，穩(wěn)定深入的校企合作為教師和企業(yè)技術(shù)人員互相溝通和交流提供了良好的平臺。我們的專業(yè)教師依托義齒制作中心校內(nèi)企業(yè)實體，有課上課、無課頂崗，生產(chǎn)、教學(xué)兩不誤。

在未來，如果要繼續(xù)深化完善校企合作，學(xué)校要有效借助專業(yè)指導(dǎo)委員會的力量，完善職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同完善人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)推進(jìn)課程改革，使課程的開發(fā)及應(yīng)用跟上市場發(fā)展的需求，培養(yǎng)出跟上企業(yè)及市場發(fā)展的技能人才。同時學(xué)校要關(guān)注《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，在發(fā)展措施上尋求校企合作的政策保障，如合作政策、激勵政策、扶持政策、資金政策、免稅政策、監(jiān)督政策等，鼓勵和推動企業(yè)承擔(dān)起培養(yǎng)人才的社會責(zé)任。發(fā)達(dá)國家校企合作的成功經(jīng)驗證明，校企合作離不開國家法律法規(guī)的約束，只有走上法制化、規(guī)范化道路，才能真正完善校企合作。endprint