營(yíng)造輕松課堂氛圍 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

高娟

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段有著非常重要的意義，文章主要從營(yíng)造輕松的課堂氛圍入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段有著非常重要的意義，在小學(xué)教學(xué)中，教師有義務(wù)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從未達(dá)到教學(xué)效果事半功倍的效果。

課堂氛圍指的是教師教學(xué)過程中營(yíng)造出來的精神環(huán)境，一個(gè)良好的課堂氛圍應(yīng)該體現(xiàn)出師生之間和諧融洽的關(guān)系。積極愉快的精神環(huán)境對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的作用，那么教師該如何營(yíng)造輕松的課堂氛圍呢？

一、樹立民主課堂

語(yǔ)文教學(xué)要能夠體現(xiàn)出該學(xué)科人文性的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種民主的課堂氛圍，要知道教師和學(xué)生兩者中學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)就要幫助學(xué)生掌握課堂[1]。教師允許有不同的聲音出現(xiàn)，不要學(xué)生有了自己的看法就覺得他們幼稚。誠(chéng)如著名教育家陶行知所說的創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)歷、閱讀量以及家庭背景等原因會(huì)產(chǎn)生不同的反射，所以提問之后，教師不能要求學(xué)生有千篇一律的回答。筆者在教授冀教版四年級(jí)（上）中《我有一個(gè)小小的書櫥》的時(shí)候?qū)ζ渲刑岬轿膶W(xué)文化常識(shí)進(jìn)行了提問，班上很多同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了回答[2]。有的同學(xué)喜歡《西游記》中的大鬧天宮，有的同學(xué)看過蒲松齡筆下的鬼狐故事，有的同學(xué)講述了白雪公主……大家各抒己見，整個(gè)課堂演變成了一種討論的環(huán)境，形成了非常好的課堂氛圍?？梢哉f，教師只要能夠尊重學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的個(gè)性，給予其足夠的發(fā)展空間，讓他們多發(fā)表自己的看法和意見，就一定能夠建立起民主的課堂。

二、鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生

小學(xué)學(xué)生處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，渴望教師的肯定和賞識(shí)，清代學(xué)者顏元說“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，這說的就是鼓勵(lì)贊揚(yáng)的重要作用。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生直接的鼓勵(lì)頂?shù)眠^千言萬(wàn)語(yǔ)的說教[3]。很多學(xué)生發(fā)言以后都會(huì)用渴望的眼睛看著老師，老師這時(shí)候不應(yīng)該吝嗇自己表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。我們學(xué)習(xí)四年級(jí)（下）綜合練習(xí)中“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”的時(shí)候，有學(xué)生主動(dòng)站起來對(duì)其進(jìn)行了解釋，并且將其中暗含的“才能高的人，名聲傳播很遠(yuǎn)”的主題都說了出來，這時(shí)候筆者對(duì)其進(jìn)行了贊揚(yáng)，并且進(jìn)一步地要求全班同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，這名同學(xué)的臉上露出了欣慰的笑容。平時(shí)教學(xué)過程中的一句“你真棒！”“說的很好！”“非常有想象力！”都可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)。還有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，遇到一些題目想表現(xiàn)自己但是比較膽怯，不敢主動(dòng)表達(dá)自己的意思。筆者帶的班上有一名學(xué)生是單親家庭，她敏感自卑，但是形象思維非常好，尤其是對(duì)很多抒情類作品的見解獨(dú)樹一幟，這個(gè)時(shí)候筆者總是使用鼓勵(lì)的眼神讓學(xué)生發(fā)表自己的意見[4]。當(dāng)學(xué)生回答完題目，不但教師要鼓勵(lì)，教師還要帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生相互間的鼓勵(lì)也成為整個(gè)贊賞教學(xué)的一部分。鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方法是營(yíng)造課堂活躍氣氛的“助推器”，教師教學(xué)過程中要全面觀察每個(gè)同學(xué)的細(xì)微表情，適當(dāng)鼓勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生自信，這樣課堂就會(huì)在一個(gè)個(gè)自信滿滿的學(xué)習(xí)主體中呈現(xiàn)出活躍的氣氛。

三、教師善于傾聽

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師基本上是滿堂灌，采取的是“填鴨式”教學(xué)，這個(gè)時(shí)候教師完全掌握課堂，盡可能多地將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，可是學(xué)生并不是容器，我們要給學(xué)生更火的話語(yǔ)權(quán)，尤其是到了高年級(jí)之后，很多學(xué)生有了自己的思維，就更需要我們給學(xué)生更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這時(shí)候教師不能隨意打斷學(xué)生分發(fā)言，要能夠解放學(xué)生的天性，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“教師要多傾聽學(xué)生發(fā)言”的要求。學(xué)生雖然對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，甚至相信教師的權(quán)威性，但是同學(xué)中的“英雄”更具有帶領(lǐng)的作用。我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》的時(shí)候，班上有一名學(xué)生給大家降到書中不太科學(xué)的地方，他說課文中雷龍的學(xué)名應(yīng)該是迷惑龍，并且給大家詳細(xì)講述了與此相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，那次課上這名同學(xué)自己占了一節(jié)課近一半的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)候，所有的學(xué)生都用不可思議的眼神望著發(fā)表意見的學(xué)生，教師并沒有打斷改名學(xué)生的發(fā)言，課下很多學(xué)生都表示要向該名同學(xué)學(xué)習(xí)，班上興起了學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)、科學(xué)知識(shí)的熱潮[5]。通過這次長(zhǎng)時(shí)間傾聽的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上傾聽有三大好處。首先，教師能夠?qū)W(xué)生有更深入的了解，上述學(xué)生的講解就讓筆者發(fā)現(xiàn)了這名同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；其次，通過傾聽教師能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，因?yàn)榻處煴救藢?duì)恐龍等史前動(dòng)物的了解也因?yàn)檫@位學(xué)生得到了更多的了解。第三，學(xué)生的講述對(duì)其本人來說是一件好事，因?yàn)閷W(xué)生本人的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到了極大的鍛煉，整個(gè)課堂的活力也就得以體現(xiàn)了。

綜上所述，我們要在語(yǔ)文教學(xué)中充分地樹立民主的課堂氛圍，教師要善于鼓勵(lì)、善于傾聽，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的模式，讓整個(gè)課堂充分活躍起來，只有這樣才能夠真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 范偉.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中活躍課堂氣氛[J].學(xué)周刊，2013（11）：88.

[2] 范明春.淺析如何活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛[J].課程教育研究，2014（09）：192-193.

[3] 丁金芳.創(chuàng)建活躍的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛[J].課程教育研究，2015（02）：27.

[4] 龔萬(wàn)琴.小學(xué)語(yǔ)文課堂激趣教學(xué)[J].社會(huì)科學(xué)：引文版，2017（8）：60.

[5] 林宏亮.營(yíng)造輕松高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍[J].學(xué)周刊，2015（20）：187.endprint