認知失調理論在職校班級德育工作中的應用

黃國忠

摘 要 職業教育是國家教育的重要組成部分。職業教育已受到社會各階層不同程度的廣泛關注。這為職校的德育工作提供了廣闊的前景。

關鍵詞 認知失調理論 職業教育 德育工作

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A

職業教育與普通中學相比，有它自身的特性。其中，較明顯的體現在學生的文化基礎層面。職高生大多中考成績不理想，基礎較差。在學習上，顯得興趣不濃，學習主動性不夠。久而久之，有一部分學生產生厭學情緒，其學習心理上呈現出疲倦、淡漠甚至退縮。在“學習方面”得不到有效的潛能發揮，于是借助其它行為方式尋求心理的平衡。難免會發生一些違反日常行為規范的事情，出現許多不良行為，這些給德育工作提供了挑戰的空間。同時，學生的德育工作積極有效的得以展開，真正“以人為本”，深入學生的內心世界，激發學生的自信心，充分發掘學生的興趣或潛能，對學生的厭學心理與不良行為的矯正都是極為重要的。

1德育工作的目標與困惑

班級是學校的基層組織，是最重要的細胞。職校由于其教育對象的特性，加之人們對職校的傳統觀念中的“偏見”，對班級德育工作目標有一定的模糊，產生一些困惑。結合個人的工作實踐，我將職校班級德育目標定為三點：

1.1以德育為契機，促使學生習慣養成

有些職校生在初中時候，學習上馬馬虎虎，這種學習態度與生活上的散漫作風有時是一脈相承的。因而，個人習慣的養成特別重要，包括學習習慣與生活習慣。良好的習慣本身就是優秀品質的表現。

1.2以德育為突破口，發展學生非智力因素

現代教育理念認為，非智力因素：情感、態度、意志等在人的發展中起著重要作用，不亞于智力因素。許多職校生由于非智力因素存在不足，對學習沒有積極的情感投入，且遇到困難意志不強。反映在行為方式上，有偏激、易沖動的特點，呈現為不穩定的心理特性。

1.3以德育為窗口，輻射學生的心理健康

德育與心理健康密不可分。傳統的德育觀僅以德育為單純的道德教化，易流于形式。而現代教育認為，人是完整的生命個體，是獨立的生命世界。德育不是簡單的道德說教，而是以學生的心理為依據，尊重學生、理解學生，引導學生走出錯誤或迷失的心理圈，培養其健康的人格意識，成為和諧、發展的現代中學生。

上述德育的現狀能否改進，德育目標能否實現，還得落實于教育主體的學生上面。在擁有既定目標同時，也存在具體的實踐問題。從問題的歸因來說，最需要面對的是學生對不良行為缺乏應有的認知。如：學習時精神渙散，逃課上網，教室內穿拖鞋，亂扔垃圾，不合理消費等，經老師的多次教育，換來的卻是學生的抵觸情緒，逆反于教師的“苦口婆心”。學生的許多不良行為習慣，都與認知態度有關。一個人對事物的認知態度影響著他的情感、思想與心理體驗。要改變學生的不良行為，就要從根本上調節他的認知態度。這為認知失調理論提供了應用空間。

2認知失調理論及應用

2.1理論背景

認知失調理論是美國心理學家費斯汀格提出來的，主要研究認知各元素之間的關系。認知是態度的一部分，我們總試圖使認知彼此一致起來。否則，就產生認知沖突。而解決沖突的過程就是態度改變的過程。

如果一個認知與另一個認知相對立，這兩個認知關系即“失調”。人們由于失調而體會到一種不愉快的驅力狀態，個體會產生減少或消除這種壓力的動機。

簡言之，認知失調越大，內在壓力越大，態度的改變也越大。通過促使學生認知失調，從而使學生產生態度改變。

2.2應用啟發

認知失調理論啟示我們：在學生出現不良行為需要改變時，我們可以用溫和的勸告，使學生已有的態度同行為產生失調，從而改變態度，使正確的態度得以內化，外在的行為得以矯正，達到教育的效果。

在傳統的德育工作中，我們經常用試圖說服學生的方式迫使學生接受我們的教育思想，效果甚微。學生一時口頭接受，不久在行為上又重復那些不良習慣。一些教師在幾經教育無成效后就失去信心，對學生采用不聞不問的冷態度。

在面對學生的不良行為性質不很嚴重，或常規教育效果不顯著時，不妨運用一下認知失調理論，用與學生行為不一致的態度，使學生心理產生認知失調，自愿改變自己的認知態度，從而改變外在行為。

2.3教育案例

元旦前一周，學校要求參加表演的同學自備表演服裝。一天下午，班長跑過來說，班內有七個同學曠課，即六個準備參加表演的女生，再加一個男生。當時，我非常氣惱，就守在學校門口，想逮個正著。

過了一會兒，七個人有說有笑的從門邊進來，看到我吃了一驚，立即停止了說笑。一女生上前怯怯地告訴我她們買表演服裝去了，還請一個男生前往挑選。因為一時沒買著合適的，所以曠了一節課。我本想嚴厲的批評一番，理智告訴我要冷靜：她們是為集體活動遲到的，她們學習上雖散漫，但文娛上的愛好也是個閃光點啊。平靜后，我說了幾句：“我理解你們對這次表演的投入，這說明你們的集體感很強，如果你們在學習上也能這么投入，那該多好！”說完，微笑了一下，便走開了。當我回頭看時，發現這些學生的臉上充滿復雜的表情，我的心中也涌起莫名的情緒……

之后，這六個女生不僅排演好節目，在元旦匯演中一展風采，而且在學習上比以前熱情，能夠投入自學之中。課任老師反映她們的學習態度大有好轉，成績也有進步。

2.4教育反思

這個案例給了我很大的欣慰。教育是藝術，德育也不例外。在此案例中，我面對一群文娛上活躍，學習上松散的學生，抓住了教育契機，使用溫和的態度，使學生的認知產生失調（原以為要被老師批評、指責），激發學生改變態度（在學習上要多投入）來消除失調，從而在行為上有新的改變。

總之，職校中的班級德育工作千頭萬緒。我們教師，特別是班主任，要真正以學生為本，以尊重學生為前提，用愛心開啟學生心靈。運用科學的心理方法引導學生內化正確的認知態度，矯正不良的行為習慣，使學生擁有健康的心理。最終使學生不僅適應學校環境，更能積極、主動的投入學習與生活，成為一個既有良好責任規范意識，又有個性的現代職高生。endprint