“大思政”理念下高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)改革路徑探析

張為波

摘 要 實踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對思政課教學(xué)有延伸和深化的作用，是提高思政課教學(xué)針對性和實效性的重要手段。本文針對高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)普遍存在的問題，以“大思政”的理念為統(tǒng)領(lǐng)，探析思想政治理論課實踐教學(xué)改革路徑，旨在提升思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 實踐教學(xué) 高職院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）明確指出：實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。實踐教學(xué)與課堂教學(xué)都屬于思政課教學(xué)的重要組成部分。實踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對思政課教學(xué)有延伸和深化的作用，是提高思政課教學(xué)針對性和實效性的重要手段。面對新形勢和新要求，高職院校思政課實踐教學(xué)一系列新的問題需要我們?nèi)テ平?，一系列新挑?zhàn)需要我們?nèi)?yīng)對。加強高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革，探索實踐育人的長效機制，既是遵循高職教育一般規(guī)律，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的客觀要求，更是加強和改進高職院校思想政治教育工作的重要舉措。

1高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

1.1部門各自為政，尚未形成思政工作的合力

在各高職院校中，承擔思想政治教育功能的部門有思政課教育部門、宣傳部、學(xué)工部、院團委及各系黨總支。思政課是主渠道，其他部門也不定期地組織一些活動，這些活動雖然名稱各不相同，但根本目的基本是一致的，即引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，用馬克思主義的理論和方法認識國情、認識社會、加深對黨的路線、方針、政策的理解，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提高用馬克思主義的理論、觀點、方法分析問題和解決各種實際問題的能力。實際工作中，各部門各自為政，缺乏縱向銜接和橫向協(xié)作，思政課教學(xué)部門基本上是“單一作戰(zhàn)”。作為承擔思政課教學(xué)任務(wù)的一線基層教學(xué)部門的思政部，與從事黨團工作、學(xué)生教育管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作的學(xué)校行政部門相比較，在調(diào)配、占有和使用教學(xué)資源權(quán)限的有很大差異。這種教學(xué)資源配置的不合理性，反映出一些高職院校“大思政”的工作理念和“大思政”的教育格局尚未形成。

1.2教學(xué)組織管理不夠規(guī)范

與各高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)的組織有序、管理規(guī)范相比，思想政治理論課實踐教學(xué)組織乏力，缺乏應(yīng)有的規(guī)范管理。一是思想政治理論課實踐教學(xué)無單獨的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，缺乏具體可行的實施方案，加上受人力、物力、財力及安全等多方面因素面的限制，思想政治理論課實踐教學(xué)開展帶有很大的隨意性、偶然性和主觀性，導(dǎo)致思政課實踐教學(xué)難以全面、深入、持久地開展下去。與已成基本體系專業(yè)實踐教學(xué)相比，思政課實踐教學(xué)教學(xué)體系有待建立，管理有待規(guī)范。

1.3與專業(yè)教育融合不夠緊密

目前，多數(shù)高職院校思政教育與專業(yè)教育存在兩張皮的現(xiàn)象，實踐教學(xué)形式單一。校內(nèi)實踐教學(xué)局限于課堂討論、演講、師生角色互換等，校外實踐僅限于帶領(lǐng)部分學(xué)生參觀、考察；沒有與團委、學(xué)生處的校園文化和社會實踐活動結(jié)合起來，更沒有與日常專業(yè)教學(xué)相融合。與此同時，在頂崗實習(xí)階段，學(xué)生的思政政治教育工作出現(xiàn)了明顯的弱化或脫節(jié)現(xiàn)象。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，很多高職院校并沒有將思政教育由校內(nèi)學(xué)習(xí)階段向校外實習(xí)階段進行有效延伸，沒有將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的實習(xí)兩個教學(xué)環(huán)節(jié)有機銜接。

1.4缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費保障和相對固定的實踐基地

無論是校內(nèi)實踐活動，還是校外參觀考察、社會調(diào)研，以及教師外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、培訓(xùn)和實踐基地的建設(shè)，都需要相應(yīng)的資金支持。思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性，在很大程度上取決于資金的保障力度。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，資金不足、保障不力成為困擾實踐教學(xué)高效開展的突出問題。同時，由于缺乏固定的實踐教學(xué)基地。教師每次進行實踐教學(xué)，只能根據(jù)自身的能力和責任心臨時選擇、聯(lián)系實踐地點，商討參觀費用，帶有很強的主觀隨意性，影響實踐教學(xué)開展的連續(xù)性和持續(xù)性。

1.5考核考評機制尚不健全

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校沒有把實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，明確學(xué)時和學(xué)分，思政課實踐教學(xué)多是包含在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程當中，因此，多數(shù)學(xué)校沒有建立起獨立的實踐教學(xué)考核標準或體系。實踐活動實施完之后，教師要求學(xué)生交一篇調(diào)查報告或觀后感，便匆匆了事；既沒有對活動過程的考核，也沒有對活動效果的評估。因而導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性不高，影響了實踐教學(xué)整體效果。

2“大思政”理念的內(nèi)涵

“大思政”教育理念，源于以學(xué)生成長為本的教育、教學(xué)思想。大思政教育就是指整合并有效運用全校大學(xué)生思想政治教育勢的組織資源、人力資源、文化資源，挖掘并有效運用高校所在的區(qū)域特色文化傳統(tǒng)等，通過思政工作組織架構(gòu)與管理體制、思政隊伍、教育內(nèi)容、思政教學(xué)與考試方法等方面的整體改革與系統(tǒng)優(yōu)化實現(xiàn)全校思想教育的最大合力。這種整合了優(yōu)勢資源和力量的大思政教育體系順應(yīng)了現(xiàn)代教育的潮流和規(guī)律，調(diào)動一切有生力量參與思政教育，搭建了全員全程全方位育人的大學(xué)生思想政治教育工作平臺，必將大大增強思政教育的有效性。

針對目前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的主要的問題，基于“大思政”的教育理念推進實踐教學(xué)的改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將極大地增強思想政治理論課的實效性，真正發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用。

3高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的路徑

3.1打破部門壁壘，形成思政工作合力

在大思政理念的指導(dǎo)下，注重整合各部門的資源，統(tǒng)一規(guī)劃思想政治理論課教學(xué)單位、宣傳部、學(xué)工處、團委以及各院系的實踐活動，形成全方位、全過程的思政教育體系。加強高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革，應(yīng)沖破部門職能壁壘，整合實踐教學(xué)資源，拓展實踐教學(xué)形式，打破實踐場所束縛，綜合運用校內(nèi)和校外兩大實踐場所，推動思想政治理論課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動有機結(jié)合，形成在院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由思想政治理論課教學(xué)部門統(tǒng)一負責，宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、學(xué)工部、院團委、各教學(xué)單位等部門協(xié)調(diào)配合、綜合運用各種實踐教學(xué)方式，形成師生共同參與的實踐教學(xué)體系，打破過去由思政課教學(xué)部門單打獨斗、實踐形式單一、參與學(xué)生少的傳統(tǒng)局面，構(gòu)建多部門協(xié)調(diào)合作的工作網(wǎng)絡(luò)，在全院范圍內(nèi)形成關(guān)心和支持思想政治理論課實踐教學(xué)的良好氛圍。endprint

3.2加強教學(xué)改革，構(gòu)建“四位一體”的實踐教學(xué)模式

以“教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，教學(xué)體系向信仰體系轉(zhuǎn)變”為主線，打破教材中原有的章節(jié)體系，整合教學(xué)內(nèi)容，形成“專題化”教學(xué)。圍繞專題教學(xué)的重點與難點，結(jié)合社會生活的現(xiàn)實與焦點，聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的熱點與難點，充分發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體作用，強化教師對實踐教學(xué)活動的指導(dǎo)，形成課堂實踐教學(xué)為基礎(chǔ)、校內(nèi)實踐活動為拓展、實踐教育基地參觀考察為補充，志愿者社區(qū)服務(wù)活動和假期社會實踐為延伸的“四位一體的”實踐教學(xué)模式。

3.3完善實踐教學(xué)管理制度，促使實踐教學(xué)規(guī)范化

思想政治理論課實踐教學(xué)要想真正落到實處并取得成效，需要不斷完善實踐教學(xué)管理制度，促使實踐教學(xué)規(guī)范化?！督逃筷P(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準>的通知》（教社科〔2015〕3號）明確提出，“實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學(xué)、落實學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費。實踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。”根據(jù)要把思想政治理論課實踐教學(xué)列入學(xué)校總體教學(xué)計劃，制定實踐教學(xué)大綱，保證課程一定的課時用于實踐教學(xué)。教務(wù)處是實踐教學(xué)的主管部門，把實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃后，應(yīng)給以適當?shù)慕虒W(xué)時間和學(xué)分（國家教育部、中宣部規(guī)定思想政治理論課實踐教學(xué)不低于2學(xué)分），并督促教學(xué)部門按計劃組織實施；思想政治理論課教學(xué)部負責制定實踐教學(xué)大綱，落實教學(xué)計劃的實施；教師是實踐教學(xué)的組織實施者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃和課程特點，精心設(shè)計實踐教學(xué)方案，按照準備、實施、驗收三個環(huán)節(jié)開展實踐教學(xué)；校團委、學(xué)生處（學(xué)工部）和各學(xué)院是實踐教學(xué)的協(xié)助單位，當實踐教學(xué)涉及交通工具、教學(xué)場地、食宿、經(jīng)費以及學(xué)生的人身安全等一系列教師個人力量無法解決的問題時，相關(guān)部門應(yīng)通力協(xié)作、積極配合。

3.4依托專業(yè)實踐，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程

思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)之間是相互補充，相互促進的，二者在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標上是根本一致的。高職院校培養(yǎng)著力培養(yǎng)的是既掌握熟練技術(shù)，又堅守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才，以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是高職院校學(xué)生思想政治教育工作的主要特點。思政課實踐教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“如何做人”，專業(yè)課實踐側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“如何做事”，思想政治教育目標的實現(xiàn)只有與專業(yè)課實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能的過程相結(jié)合才能落到實處。思政課教師要主動了解各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)實踐計劃，以便能適時地根據(jù)專業(yè)實踐的內(nèi)容和要求，事先確定思政課實踐教育主題，在專業(yè)實踐的同時及時布置思政實踐教育的任務(wù)。要求學(xué)生在實習(xí)、頂崗過程中不僅記好專業(yè)實習(xí)日記，還要記好思想日記，教育學(xué)生在生產(chǎn)勞動中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強遵章守紀的觀念，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。通過這種實踐教學(xué)方式，在強化學(xué)生的職業(yè)技能的同時，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，提高思想政治教育的針對性和實效性。

3.5建立合理的實踐教學(xué)考核評價體系

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是動態(tài)的教學(xué)過程，且以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，動態(tài)、全面的實踐教學(xué)考核評價體系將有效引導(dǎo)參與實踐的廣大師生。在考核評價實踐教學(xué)時，應(yīng)該堅持過程與結(jié)果并重、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的原則。由于實踐教學(xué)是一個開放式的社會大課堂，它不再局限于課程的某一個章節(jié)，還涉及到學(xué)生、企業(yè)、社會等社會關(guān)系。評價的內(nèi)容應(yīng)包括實踐成果和日常表現(xiàn)兩個方面。實踐成果主要通過調(diào)查報告等形式進行考核，作為實踐成績評定的具體重要指標，日常表現(xiàn)則包括學(xué)生的在實踐活動中的團隊精神、創(chuàng)新精神、個人修養(yǎng)及綜合能力等方面。

基金項目：本文系“四川省高校思想政治理論課教師培訓(xùn)中心2016年高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項）（SZQ2016056）研究成果”。

參考文獻

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