“大思政”理念下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革路徑探析

張為波

摘 要 實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對思政課教學(xué)有延伸和深化的作用，是提高思政課教學(xué)針對性和實(shí)效性的重要手段。本文針對高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題，以“大思政”的理念為統(tǒng)領(lǐng)，探析思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革路徑，旨在提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 高職院校

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）明確指出：實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)都屬于思政課教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對思政課教學(xué)有延伸和深化的作用，是提高思政課教學(xué)針對性和實(shí)效性的重要手段。面對新形勢和新要求，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)一系列新的問題需要我們?nèi)テ平?，一系列新挑?zhàn)需要我們?nèi)?yīng)對。加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，既是遵循高職教育一般規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求，更是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治教育工作的重要舉措。

1高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1部門各自為政，尚未形成思政工作的合力

在各高職院校中，承擔(dān)思想政治教育功能的部門有思政課教育部門、宣傳部、學(xué)工部、院團(tuán)委及各系黨總支。思政課是主渠道，其他部門也不定期地組織一些活動，這些活動雖然名稱各不相同，但根本目的基本是一致的，即引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用馬克思主義的理論和方法認(rèn)識國情、認(rèn)識社會、加深對黨的路線、方針、政策的理解，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高用馬克思主義的理論、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決各種實(shí)際問題的能力。實(shí)際工作中，各部門各自為政，缺乏縱向銜接和橫向協(xié)作，思政課教學(xué)部門基本上是“單一作戰(zhàn)”。作為承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的一線基層教學(xué)部門的思政部，與從事黨團(tuán)工作、學(xué)生教育管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作的學(xué)校行政部門相比較，在調(diào)配、占有和使用教學(xué)資源權(quán)限的有很大差異。這種教學(xué)資源配置的不合理性，反映出一些高職院?！按笏颊钡墓ぷ骼砟詈汀按笏颊钡慕逃窬稚形葱纬伞?/p>

1.2教學(xué)組織管理不夠規(guī)范

與各高職院校專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的組織有序、管理規(guī)范相比，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織乏力，缺乏應(yīng)有的規(guī)范管理。一是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)無單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，缺乏具體可行的實(shí)施方案，加上受人力、物力、財(cái)力及安全等多方面因素面的限制，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展帶有很大的隨意性、偶然性和主觀性，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)難以全面、深入、持久地開展下去。與已成基本體系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相比，思政課實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系有待建立，管理有待規(guī)范。

1.3與專業(yè)教育融合不夠緊密

目前，多數(shù)高職院校思政教育與專業(yè)教育存在兩張皮的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)形式單一。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)局限于課堂討論、演講、師生角色互換等，校外實(shí)踐僅限于帶領(lǐng)部分學(xué)生參觀、考察；沒有與團(tuán)委、學(xué)生處的校園文化和社會實(shí)踐活動結(jié)合起來，更沒有與日常專業(yè)教學(xué)相融合。與此同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生的思政政治教育工作出現(xiàn)了明顯的弱化或脫節(jié)現(xiàn)象。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，很多高職院校并沒有將思政教育由校內(nèi)學(xué)習(xí)階段向校外實(shí)習(xí)階段進(jìn)行有效延伸，沒有將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的實(shí)習(xí)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。

1.4缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障和相對固定的實(shí)踐基地

無論是校內(nèi)實(shí)踐活動，還是校外參觀考察、社會調(diào)研，以及教師外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、培訓(xùn)和實(shí)踐基地的建設(shè)，都需要相應(yīng)的資金支持。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，在很大程度上取決于資金的保障力度。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，資金不足、保障不力成為困擾實(shí)踐教學(xué)高效開展的突出問題。同時(shí)，由于缺乏固定的實(shí)踐教學(xué)基地。教師每次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，只能根據(jù)自身的能力和責(zé)任心臨時(shí)選擇、聯(lián)系實(shí)踐地點(diǎn)，商討參觀費(fèi)用，帶有很強(qiáng)的主觀隨意性，影響實(shí)踐教學(xué)開展的連續(xù)性和持續(xù)性。

1.5考核考評機(jī)制尚不健全

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校沒有把實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)時(shí)和學(xué)分，思政課實(shí)踐教學(xué)多是包含在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程當(dāng)中，因此，多數(shù)學(xué)校沒有建立起獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)或體系。實(shí)踐活動實(shí)施完之后，教師要求學(xué)生交一篇調(diào)查報(bào)告或觀后感，便匆匆了事；既沒有對活動過程的考核，也沒有對活動效果的評估。因而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，影響了實(shí)踐教學(xué)整體效果。

2“大思政”理念的內(nèi)涵

“大思政”教育理念，源于以學(xué)生成長為本的教育、教學(xué)思想。大思政教育就是指整合并有效運(yùn)用全校大學(xué)生思想政治教育勢的組織資源、人力資源、文化資源，挖掘并有效運(yùn)用高校所在的區(qū)域特色文化傳統(tǒng)等，通過思政工作組織架構(gòu)與管理體制、思政隊(duì)伍、教育內(nèi)容、思政教學(xué)與考試方法等方面的整體改革與系統(tǒng)優(yōu)化實(shí)現(xiàn)全校思想教育的最大合力。這種整合了優(yōu)勢資源和力量的大思政教育體系順應(yīng)了現(xiàn)代教育的潮流和規(guī)律，調(diào)動一切有生力量參與思政教育，搭建了全員全程全方位育人的大學(xué)生思想政治教育工作平臺，必將大大增強(qiáng)思政教育的有效性。

針對目前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要的問題，基于“大思政”的教育理念推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將極大地增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，真正發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用。

3高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

3.1打破部門壁壘，形成思政工作合力

在大思政理念的指導(dǎo)下，注重整合各部門的資源，統(tǒng)一規(guī)劃思想政治理論課教學(xué)單位、宣傳部、學(xué)工處、團(tuán)委以及各院系的實(shí)踐活動，形成全方位、全過程的思政教育體系。加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，應(yīng)沖破部門職能壁壘，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，打破實(shí)踐場所束縛，綜合運(yùn)用校內(nèi)和校外兩大實(shí)踐場所，推動思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，形成在院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由思想政治理論課教學(xué)部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)，宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、學(xué)工部、院團(tuán)委、各教學(xué)單位等部門協(xié)調(diào)配合、綜合運(yùn)用各種實(shí)踐教學(xué)方式，形成師生共同參與的實(shí)踐教學(xué)體系，打破過去由思政課教學(xué)部門單打獨(dú)斗、實(shí)踐形式單一、參與學(xué)生少的傳統(tǒng)局面，構(gòu)建多部門協(xié)調(diào)合作的工作網(wǎng)絡(luò)，在全院范圍內(nèi)形成關(guān)心和支持思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍。endprint

3.2加強(qiáng)教學(xué)改革，構(gòu)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式

以“教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，教學(xué)體系向信仰體系轉(zhuǎn)變”為主線，打破教材中原有的章節(jié)體系，整合教學(xué)內(nèi)容，形成“專題化”教學(xué)。圍繞專題教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合社會生活的現(xiàn)實(shí)與焦點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，強(qiáng)化教師對實(shí)踐教學(xué)活動的指導(dǎo)，形成課堂實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)、校內(nèi)實(shí)踐活動為拓展、實(shí)踐教育基地參觀考察為補(bǔ)充，志愿者社區(qū)服務(wù)活動和假期社會實(shí)踐為延伸的“四位一體的”實(shí)踐教學(xué)模式。

3.3完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，促使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要想真正落到實(shí)處并取得成效，需要不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，促使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)>的通知》（教社科〔2015〕3號）明確提出，“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！备鶕?jù)要把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)列入學(xué)校總體教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，保證課程一定的課時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)。教務(wù)處是實(shí)踐教學(xué)的主管部門，把實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃后，應(yīng)給以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間和學(xué)分（國家教育部、中宣部規(guī)定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不低于2學(xué)分），并督促教學(xué)部門按計(jì)劃組織實(shí)施；思想政治理論課教學(xué)部負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)大綱，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；教師是實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，按照準(zhǔn)備、實(shí)施、驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)開展實(shí)踐教學(xué)；校團(tuán)委、學(xué)生處（學(xué)工部）和各學(xué)院是實(shí)踐教學(xué)的協(xié)助單位，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)涉及交通工具、教學(xué)場地、食宿、經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生的人身安全等一系列教師個(gè)人力量無法解決的問題時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)通力協(xié)作、積極配合。

3.4依托專業(yè)實(shí)踐，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)之間是相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的，二者在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)上是根本一致的。高職院校培養(yǎng)著力培養(yǎng)的是既掌握熟練技術(shù)，又堅(jiān)守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才，以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是高職院校學(xué)生思想政治教育工作的主要特點(diǎn)。思政課實(shí)踐教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“如何做人”，專業(yè)課實(shí)踐側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“如何做事”，思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只有與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能的過程相結(jié)合才能落到實(shí)處。思政課教師要主動了解各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，以便能適時(shí)地根據(jù)專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和要求，事先確定思政課實(shí)踐教育主題，在專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)及時(shí)布置思政實(shí)踐教育的任務(wù)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)、頂崗過程中不僅記好專業(yè)實(shí)習(xí)日記，還要記好思想日記，教育學(xué)生在生產(chǎn)勞動中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的觀念，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。通過這種實(shí)踐教學(xué)方式，在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

3.5建立合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是動態(tài)的教學(xué)過程，且以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，動態(tài)、全面的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系將有效引導(dǎo)參與實(shí)踐的廣大師生。在考核評價(jià)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持過程與結(jié)果并重、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的原則。由于實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)開放式的社會大課堂，它不再局限于課程的某一個(gè)章節(jié)，還涉及到學(xué)生、企業(yè)、社會等社會關(guān)系。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)踐成果和日常表現(xiàn)兩個(gè)方面。實(shí)踐成果主要通過調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行考核，作為實(shí)踐成績評定的具體重要指標(biāo)，日常表現(xiàn)則包括學(xué)生的在實(shí)踐活動中的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、個(gè)人修養(yǎng)及綜合能力等方面。

基金項(xiàng)目：本文系“四川省高校思想政治理論課教師培訓(xùn)中心2016年高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項(xiàng)）（SZQ2016056）研究成果”。

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