網絡環境下信息技術與音樂課整合模式的構建

楊文靜

摘 要 網絡技術發展迅速，使信息技術在教育教學中發揮著越來越重要的作用，音樂課作為學生美育教育的重要內容，必然也隨之發生全新的變化，特別是開展素質教育過程中，如何構建信息技術與音樂教學有效整合模式，給音樂教師提出了新的課題，掌握系統論、信息論和控制論等理論原理是實現整合的前提和基礎，同時本文提出了實現有效整合的幾項原則。

關鍵詞 信息技術 課程整合 音樂教學 素質教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

當前，我們面臨的是中國乃至世界文明史中最重要、最迅速的發展時期，充滿了技術革新和文化復興，因此教育比以往任何時候都更需要創新精神。現在多媒體技術和網絡對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。教育的創新與變革也必然尋求以信息技術和教學設計技術為核心的突破口，形成具有時代特色的現代教育技術，這是時代的大勢所趨。要想充分利用網絡環境進行教學，構建起信息技術與課程整合的模式，使課堂教學更有吸引力，更能激發學生的積極性、創造性、主觀能動性，我們就必須改變傳統的“我教你學”固有模式，應當大膽探究構建高效能、寬領域的模式。而音樂課作為學生美育的重要組成部分，更應當走在素質教育和時代需求的前列。具體來說，在網絡環境下構建信息技術與音樂課的整合模式，有效的發揮音樂課在素質教育中的重要作用，本文提出教學應當做到以下幾個方面。

1轉變課堂教學觀念，互換師生角色

在網絡環境下，利用信息技術教學，能夠不受時空局限，在課堂教學中，學生完全可以由被動的接受知識轉變為主動的汲取知識，積極參與教學活動，自覺構建知識技能體系。在網絡環境下，教師不必做唯一的主講，一味向學生灌輸，相反，教師可以與學生一同變成“演員”，也隨時可以變成“觀眾”，教師與學生之間形成互相欣賞、互相品味的關系，進而更自然的、同步的融入到音樂文化當中。

要實現這個目標，首先要梳理清楚“整合”的內涵。“整”是調整、重整，“合”是有機結合。由此可見，現代信息技術與音樂課教學的整合不是把信息技術跟音樂課的內容簡單的、生硬的疊加在一起，而是科學調整、有機融合。教師主動轉變認識，自覺推動師生角色的互換是課程整合模式構建成敗的關鍵。構建整合模式的過程，是作為教師的教育理念、教學方式、教學行為全面轉變的過程。只有深刻理解了這一點，教師才有可能從課堂上的講授主角轉變為音樂美學的組織者、引導者、促進者，學生才能真正成長為自主吸收知識的學習者，才能構建起新的教和學的體系與模式。

2堅持正確的理論指導，奠定構建整合模式的堅實基礎

任何一次教學改革實踐，都必須有科學的教育思想為先導，有先進的教育理論為指導，信息技術與音樂課程整合模式的構建也不例外，其本質是教師利用網絡信息技術這一先進工具，創設更為豐富的教學環境，有效的整合多種教學資源、要素，促進學生自主學習，激勵學生認知音樂理論，激發學生音樂學習熱情。此外，教學的效果也必須遵循“有序原則”和“整體原則”，這兩大原則本質上是遵循最優化，而網絡信息技術與音樂學科整合也同樣必須遵循最優化的原理，即通過轉變教師為中心，實現學生為中心，達到提升學生創新、實踐等能力和素養的目的。教師要重點關注教學內容的設計，利用現代信息技術，實現知識的重新建構，依托教材學大綱，優化教學組織形式，進而達到適應素質教育的目的。

3探索正確的路徑，取得構建整合模式的突破

充分利用好信息技術這一工具，使學生更好的獲取信息、探索新知、互動討論、最終實現構建自身知識體系。例如：在“進行曲”為主題的音樂賞析時，教師可以布置學生通過網絡搜索國外的《拉德斯基進行曲》、《威廉退爾進行曲》、《星條旗進行曲》、《馬刀進行曲》和我國的《義勇軍進行曲》、《歡迎進行曲》、《運動員進行曲》等樂曲及其相關的賞析文章，在課堂上進行分組討論，比較國內外進行曲的寫作背景、發展歷史、旋律特點等方面的區別，進而由教師講授曲種分類、節奏、曲式、結構、旋律、力度等方面的專業知識。然后再播放上述曲目，讓學生體會。對于有特長的學生，可以鼓勵學生經過分析總結，進行自由創作和演奏練習。根據音樂課程特點，筆者認為應當堅持以下幾項原則：

3.1整合原則

網絡環境下，信息異常豐富，提供了教學方便的同時，也提升了對素材選擇和整合能力的要求。教師必須能夠根據教學大綱和課程設計需要，從繁雜的信息中提取最適合的素材，并將其融合為有機的一個整體，使信息技術發揮啟發學生多維思考和交叉式聯想作用，而不是將諸多素材簡單羅列，反而使學生難以把握重點，簡言之，就是信息化的外在中始終有統一的思想內核。例如：賞析名曲《保衛黃河》時，可以讓學生先自行通過網絡搜索相關資料，充分了解歷史背景和作曲家生平，可以給學生準備黃河的圖片及八路軍奮力抗戰的視頻資料，讓學生直觀感受黃河的波瀾壯闊和浩瀚，通過這兩個層次的鋪墊，自然而然的引導學生深刻領會曲子的內涵。通過有效整合歷史、社會學科的知識，有效整合音頻、視頻、圖片的素材，使學生更深切的領悟樂曲的思想性和藝術性。

3.2綜合原則

各門類的科學、文化知識都不是孤立存在的，之間都有著內在的聯系，音樂也并不例外。教學中將音樂與其他文化知識、特別是美學知識綜合起來分析、研討、思考，使學生能夠將音樂知識與其他知識相互滲透和補充，將所學（下轉第90頁）（上接第88頁）的音樂知識內化于心，外化于形，起到提升學生綜合素質的作用。例如，學習一首歌曲時，可以充分運用“互聯網+音樂人創作背景+歌手演繹特點+學生二度創作”的形式，拓展學生視野，使學生體會到音樂創作的樂趣和本質，了解到音樂背后的人文信息。

3.3探索原則

探索才能創新，探索才能發現，探索才能發明，探索才能創造。而當前的網絡環境和信息技術為更廣泛、更深入的探索提供了可能和便捷條件。應當在網絡這個大海洋里充分挖掘，為學生提供更廣闊的學習空間，更寬廣的學習情境，讓學生能夠有條件在更多的維度上欣賞、思考、分析、發現、質疑、創造。

3.4控制原則

雖然前文提到要互換師生角色，活躍課堂氣氛，創新課堂情境，但教學過程從本質上必須是可控的信息傳遞，只不過在新的形勢下，要求教師從單純傳授上升到引導，從在講臺上表演轉變為策劃和導演。信息技術與音樂教學整合模式構建的過程，使教師對課堂的控制從顯性轉化為隱性，便控制性的原則依然不變，師生控制系統的有效對接是知識信息良好傳遞的必要條件。為了避免信息化有可能帶來的負面影響，筆者建議教師根據所所在學校的實際情況，教授的學生的整體水平和特點，建立合適的音樂藝術網站檢索目錄，使網站的內容更貼近教學需要，更適合自己的學生群體。

3.5一致原則

啟而不發是啟不得法的造成的后果，只有得法，師生目標和課堂上的思維進程一致，才能真正做到使學生成為學習主體，收到信息技術與課程整合這一教學改革的應有成效。歸要結底，興趣是最好的老師，如何引發學生的興趣，是利用信息化手段的根本目的。有趣的學習有必要把學生引入一種與問題有關的情境之中。例如：學習《我心永恒》這首英文歌曲時，可以欣賞電影《泰坦尼克號》中的高潮部分，將學生帶入到歌曲的情境當中，學生的演繹才會更有情感深度。

4結語

著名科學家錢學森說過：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。網絡給二十一世紀帶來了翻天覆地的變化，音樂是人類文化中最與時代密貼的文化之一，音樂教學引入網絡技術，實施信息化教學，構建兩者的整合模式，既是大勢所趨，也是有效途徑，值得我們持續深入的探索、總結。

參考文獻

[1] 李敏.網絡科技對音樂教學發展的重要作用[J].中國信息技術教育，2009（12）.

[2] 王杰.新課改下音樂教學的創新[J].教學世界，2009（05）.endprint