初中數學教學中的自主學習法初探

譚軍

摘要：對于初中學生的數學學習來說，如何通過教學方法的革新提升學生對于學習的興趣，從而使其形成自主學習的能力，是目前初中教師所面臨的問題。本文通過目前初中數學教學活動中的優秀成果，對目前自主學習法的培養方式進行分析，并歸納總結出在初中數學課堂當中較為常見的幾種優秀的教學方法，為今后教師在從事教學活動時提供參考。

關鍵詞：數學教育；自主學習；預習案；翻轉課堂

自主學習是目前教學理念當中的重要思想，它強調教學活動中學生的重要性，并借助學生對自身的能力和認知的培養，提升其學習興趣、學習動力和學習能力[1]。作為一個相對概念，自主學習與其他理論一樣，并不是絕對的，它需要具備教師的有效引導、學生對于學習的責任感以及學習策略的掌握來實現，在學習過程中，自主學習由教師和學生共同完成，并具備獨立性、主動性、自信性和創新性[2]。

一、預習案導學

二、研究型學習

自主學習法另一個重要的方法就是合作探究，在初中數學的學習過程中，學生學習難免受到認知能力的制約，存在許多困難難以憑借一己之力解決，這時就需要學生與學生、學生與教師之間形成合作學習，利用分工協作，來實現問題的探究和解決。因此這一過程被稱為“研究型學習”。研究型學習在數學課堂教學當中可以通過目前流行的學習小組來實現，通過問題的建立培養學生自主解決問題的能力。其具體方法為：通過問題的設置，學生小組對問題進行討論，利用問題的各個層面進行分解和劃歸，最終實現問題的解決。以初中數學中幾何面積的教學內容為例，幾何面積的課題當中，既包涵了對圖形的認知、公式的掌握，有具有乘法運算、代數恒等式等內容。而在課程當中的難點是不規則圖形的面積計算。計算方法一般是將一個不規則圖形切分為多個規則圖形，從而分別進行面積計算。在研究型學習當中，對于十分復雜的圖形，學生可以展開小組討論，并可以借助測量工具進行圖形的分割，在分割過程中學生存在錯誤，其他同學可以幫忙指正，從而共同完成面積計算。再比如代數恒等式的聯系，通過多個圖形的拼合，使學生可以通過拼圖的方式來實現面積公式的驗證，譬如最常見的大圖覆蓋小圖的圖形，學生就可以通過討論了解其中的規律，最終總結出拼接和裁剪之間的公式表達方法，使其更加全面地了解初中數學的圖形知識[4]。

三、翻轉課堂

在自主學習方法的研究中，“翻轉課堂”是近年來教學理論的最新成果，它的意義在于將知識內容內化到課堂當中，而將知識傳授放置在課堂之外，通過交流、互動，給予學生更多的自由，使其從學習當中收獲到樂趣。在網絡化逐漸普及的當下，翻轉課堂教學模式越來越多地應用在了中小學的教學課堂當中，利用與多媒體的結合，實現更加廣闊的教學內容拓展。在教學方法上，一般可以分為教學前和教學中兩個部分，教學前，學生可以在教師的組織和帶領之下觀看教學視頻，并通過視頻的觀看產生問題；在教學中，教師對學生就觀看視頻的問題進行簡要的提問，并通過與學生共同探究的方法，使學生形成問題解答的思路。在初中數學教學中，教師可以通過微視頻的方式播放關于“科學計數法”的相關內容，多媒體形式可以展現出科學技術法應用的廣闊背景，例如對于光的介紹，就可以使學生掌握光速的計量方法，從而使學生在觀看過程中形成興趣和問題，教師則運用資源設計、單元活動來幫助學生理解視頻內容，從而得到數學知識。此外，在課堂教學結束之后，教師還可以對學生展開訪談，訪談可以是知識層面也可以是能力層面，目的在于消除師生之間的隔閡，達到交流學習體會的目的[5]。

四、結語

綜上所述，在現代教學理論當中，自主學習法的探究已經成為學生學習方法研究的重要課題。在初中數學的學習過程中，學生的自主學習能力關系著學習成果，教師要能夠通過教學設計幫助學生提高自主學習能力。

參考文獻

[1] 尚紅梅.初中數學教學中的自主學習研究[J].高考，2014，22（11）：142-143.

[2] 楊義華.初中數學教學中運用自主教學法的嘗試[J].試題與研究：新課程論壇，2015，28（31）：234：235.

[3] 周佳玲，陳葉峰.初中數學教學中的自主學習研究[J].數學學習與研究，2015，28（06）：198-199.

[4] 蔣昌俊.關于初中數學課堂中的自主學習方式分析[J].中學數學研究（華南師范大學版），2015，23，（18）：233-234.

[5] 張鈺皎.當前初中數學教學存在的問題及策略[J].中華少年，2016，11，（02）：315-316.endprint