小學語文學生閱讀能力提升策略研究

梅瓊

【摘 要】 在小學語文教學中，閱讀有很重要的地位，教師要重視閱讀教學效果的提升，完善閱讀教學模式，幫助學生提高語文能力。教師在小學語文課堂中，要將部分注意力放到閱讀策略的改進上，充分了解學生的閱讀需求，有針對地設計教學方案，為學生營造高效的閱讀課堂環境，培養閱讀興趣，為未來的語文學習打下堅實基礎。本文結合小學語文教學現狀，探究如何有效提升學生閱讀能力。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀能力；閱讀興趣

教師在開展小學語文教學時，要時刻思考教學策略的優缺點，不能僅僅局限于教材中的基礎理論知識點，更重要的是幫助學生養成健康的學習觀念，這才是教學成功的保證。因此，教師在進行閱讀教學時不能只滿足于固有的幾種教學模式，要從多個方面出發，開放語文課堂，為學生營造自由和諧的閱讀教學氛圍，鼓勵學生主動完成閱讀任務，不斷豐富語文儲備，充分發揮閱讀教學對學生語文綜合素養發展的重要作用，為學生構建語文學習和閱讀之間的橋梁。

一、轉變閱讀教學觀念

閱讀是學生積累素材、完善語文綜合能力的過程，因此，學生主觀能動性的發揮非常重要。但是在傳統的小學語文閱讀課堂中大部分教師不這樣認為，在他們的眼中小學生還處于心智發展階段，沒有養成良好的閱讀習慣，所以自主閱讀能力相對而言較差，很容易導致課堂時間的浪費。教師會把學生當作閱讀課堂中知識點的被動接收者，一味地對學生灌輸理論內容，忽視了對學生閱讀技巧的培養，導致學生在潛移默化中對閱讀產生厭惡感，在之后的課堂學習中很難主動參與進來，降低了閱讀課堂教學效果，不利于學生閱讀能力的提升。

教師需要及時轉變閱讀教學觀念，改變錯誤的師生關系，讓學生成為閱讀課堂的主人，幫助學生培養自主閱讀的習慣。同時閱讀篇目內容積極向上對學生而言也是非常重要的，教師要教學如何分辨文章的好壞，讓學生養成健康的閱讀觀念，保證學生的語文思想厚度在閱讀過程中能夠得到提升。學生在學會如何分辨書籍之后也會在課外主動尋找好的書目進行閱讀，減少了教師對學生閱讀書目的限制，讓學生的語文閱讀思維從本質上得到提升。

例如在引導學生進行四大名著之一《水滸傳》的閱讀教學時，我會先讓學生閱讀《武松打虎》這章中武松喝完十八碗酒上山的場景，讓學生對后來故事的發展產生興趣，接著我會為學生推薦《水滸傳》這本書，讓學生在好奇心的驅使下深入閱讀這本書，但是我發現一部分學生并不喜歡《水滸傳》這本書，我會發揮學生的自主閱讀能力，讓他們在另外三本名著中挑選一部閱讀，減少閱讀篇目對他們興趣激發的限制，我也會降低課堂對他們閱讀需求的遏制。在課堂的最后，我要求學生每個禮拜寫一個階段性的讀書筆記，展示自己閱讀中的體悟，將閱讀教學效果最大化。教師在小學語文閱讀教學中要持有正確的教學觀念，扮演好引導者的角色，為學生未來語文前行道路掃除障礙。

二、豐富閱讀教學開展方式

教師閱讀教學的開展需要不斷豐富，保證學生的注意力能夠一直集中在課堂中，達到提高學生語文閱讀能力的教學目標。閱讀教學的開展可以從學生的多個特點出發，如小學生的貪玩心理比較重，教師可以以小游戲作為載體讓學生完成閱讀任務；又如小學生普遍有好勝心，教師可以抓住這個特征設計小競賽，增加閱讀教學的競爭性，使得學生在好勝心的驅使下更加投入地參與到閱讀知識探究中，幫助提升語文閱讀能力。教師從學生實際出發，為學生開辟新的閱讀學習途徑，完善閱讀教學框架。

例如在進行《詹天佑》這篇課文的閱讀教學時，我會在課堂中讓學生閱讀這篇課文讓學生了解詹天佑先生對中國鐵路發展的重要作用。接著我會針對學生好勝心強的這個特點開展一個閱讀演講競賽，讓每個學生都參與進來，我要求小學生使用課本內容，結合自己使用多種途徑積累關于詹天佑事跡的素材，將它們整理成為一份演講稿，在講臺上進行比拼，并且由學生互相打分。學生為了在競賽中取得好的成績會通過多個途徑尋找詹天佑相關的事跡，大部分學生會閱讀歷史資料的方式完成這個任務，豐富了學生的閱讀途徑。在最后的比賽階段，每個學生都展示了自己閱讀成果，在潛移默化中提升了語文閱讀能力，達到了我預期的教學目標。由此可見，豐富閱讀教學開展方式的使用能為學生開辟新的閱讀途徑，讓學生發現閱讀對自己語文學習的重要作用，使得學生形成自主閱讀的意識。

三、創建良好閱讀氛圍

良好閱讀氛圍的創建對學生閱讀能力的提升起著事半功倍的效果，教師在小學語文閱讀教學中要幫助學生創建良好的閱讀氛圍，讓學生在較短的時間內融入閱讀課堂。閱讀氛圍的創建可以分為兩種，一種是課堂閱讀氛圍，另外一種是生活閱讀氛圍。課堂閱讀氛圍的創建相對而言比較簡單，需要教師針對學生的閱讀需求挑選適合的教學方式，鼓勵學生積極配合，調動學生閱讀的積極性。生活閱讀氛圍的創建需要教師加強和學生家長之間的了解，讓家長支持學生將閱讀作為娛樂，在力所能及的范圍內給學生購買有利于學生成長的書籍，同時也要鼓勵家長和學生一起閱讀，在家庭成員的陪伴中學生也會更好地激發閱讀興趣，提升閱讀能力，為學生未來語文發展道路掃清了障礙。

總之，在小學語文課堂中，教師要重視閱讀教學的開展，讓學生在閱讀過程中鞏固語文基礎，將理論和實踐結合，鍛煉語文運用能力，從多個方面提升學生的語文綜合能力。語文閱讀教學在小學階段成功開展符合學生語文發展的需求，也是教育改革潮流的要求，希望本文的論述能夠給其他教育工作者啟發。

【參考文獻】

[1]李海燕，臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究[J].中國科教創新導刊，2013

[2]王春鳳.農村小學語文課堂教學中學生閱讀能力提升的主要策略探討[J].課程教育研究，2016