淺談生物教學中學生創新能力的培養

周春霞

摘要：本文從創設寬松、自由、民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑、釋疑，運用多種多樣的教學手段激發學生的學習興趣等方面提出了培養學生創新能力的措施。

關鍵詞：生物教學 學生 創新能力

當今國際社會是一個飛速發展的時代，創新精神顯得尤為重要。一個國家只有擁有了創新精神，才能讓自己立于世界強國之林。同樣，當一個學生擁有了創新精神，才能讓自己成為對國家棟梁。因此，在學校各種教育活動中培養學生的創新能力尤為重要。在生物教學中如何培養學生的創新能力呢？下面我就自己的一些做法和大家共同來探討一下。

一、創設寬松、自由、民主的課堂氛圍以培養學生的創新能力

心理學家羅杰斯指出，有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。寬松、自由、民主、和諧的課堂氛圍更有利于激發學生的發散思維。例如，在學習顯微鏡的使用時，學生對于目鏡、物鏡的長度與放大倍數間的關系經常張冠李戴。在學生討論有沒有好的辦法識記時，有學生突然大聲說了句“反目成仇”，全班同學哄堂大笑，認為他故意搗亂。我不動聲色地讓他談談自己的想法。 “物鏡越長，放大倍數越大；目鏡越長，放大倍數越小。這不是目鏡的長度與放大倍數成反比嗎？用‘反目成仇中的‘反目來記‘目鏡的長度與放大倍數成反比更容易記準確”。 我帶頭鼓掌，班內想起一片掌聲。在這種鼓勵下，同學們充分發揮他們的豐富想象，創造性的提出一些做題建議、掌握復雜、易混知識點的方法。如在掌握“把顯微鏡低倍鏡換成高倍鏡的操作”時，學生把“1.移動裝片；2.把低倍鏡換成高倍鏡；3.轉動遮光器使用大光圈或轉動反光鏡使用凹面鏡；4.調節細準焦螺旋使物像更加清晰。”四個步驟用“一移二換三轉四調”幾個字概括出來記憶。再如用“寧靜致遠”記憶“靜脈血管受傷時按壓受傷部位遠心端”等等。

因此，在寬松、自由、民主、和諧的課堂環境氛圍中，充分地發揚民主，把每一個學生都當做自己的朋友，讓每一個學生都能積極、大膽地發言，對于學生的奇思妙想不諷刺、不打擊，讓學生真正具有了發言權、自主權，才能激發學生的創新意識，培養其創新能力。

二、鼓勵學生大膽質疑問難，在釋疑過程中培養學生的創新能力

中國有句古話，常有所疑，是創新的開端。勇于破疑，是他新的動力。因此，在教學中教師應善于利用學生的好奇心、好問的天性，引導他們善于發現問題，在鼓勵學生質疑過程中培養學生的創新精神。在學習自花傳粉和異花傳粉時，有學生突然自言自語“我家的洋馬蜂菜花去年只有紅黃兩種顏色，而今年除了紅黃兩種顏色外，還有紅中夾帶黃色的，這是不是異花傳粉的結果？”針對他的疑問，我激勵他動手實驗來驗證自己的想法，結果他不但培育了各種顏色的洋馬蜂菜花，還培育了多種顏色的指甲桃花。在這個過程中學生既收獲了知識，又發展了創新能力。

質疑是學生提出問題，主動探索知識的開始，是創新意識、創新精神和創新能力的起點。在教學中教師長期堅持鼓勵學生在學習的過程中大膽質疑并勇于破疑，能有效地激發學生創新意識和培養學生創新能力。

三、運用多種多樣的教學手段激發學生的學習興趣以培養學生的創新意識

“興趣是最好的老師。”興趣是學生掌握知識、發展智力、形成創新能力的內在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法激發學生潛在的學習興趣。可在準確把握教材的要求和知識點的基礎上，根據學生的年齡特征和教材的特點，將一個個知識點轉變成一個小魔術、一個有趣的小實驗、一段話劇、一個個小故事和小游戲 。還可通過多媒體播放與知識點有關的動畫、錄像、圖片、音樂、電影電視劇片段、微課等。在多種多樣的教學活動中引導學生積極思考，主動探索其中的奧妙，激起學生創造性思維的火花。

另外，生物還是一門實驗學科，我們還可根據內容的需要把一些演示實驗轉變成簡易的科學探究并適當組織課外實踐活動，在實驗與實踐的整個過程中教師要適時抓住學生的心理，讓學生在動腦、動手、動口的過程中，充分發揮自己的主體作用，激發其創造性思維，最大限度地培養學生的學習興趣和探索精神。

教學實踐證明，激發學習興趣，能有效地激發學生的創新意識，使學生變被動學習為主動學習，養成主動探索的良好學習習慣。

當然在生物教學過程中，教師首先要解放自己的思想，勇于革新，找到最好的教學方法，努力尋找一切契機為學生提供創新的空間，以達到培養學生創新能力的最佳效果。endprint