如何提高小學(xué)留守兒童的寫作水平

魏智文

摘要：寫作，是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)心想法的重要方式。然而對(duì)于留守兒童來說，完成高質(zhì)量的協(xié)作來表達(dá)心中的想法是非常困難的。在識(shí)字不多，閱讀協(xié)作資源匱乏，師資力量薄弱的地方，留守兒童的教育對(duì)我國(guó)來說一直是一個(gè)難題。如何提高小學(xué)留守兒童的寫作水平是至今為止仍然沒有良好的解決辦法的問題，而這個(gè)問題最終會(huì)上升為農(nóng)村及陜甘寧偏遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的義務(wù)教育問題，在我國(guó)現(xiàn)如今的環(huán)境下是非常有必要進(jìn)行深思熟慮并加以改進(jìn)的。

關(guān)鍵詞：留守兒童 寫作水平 偏遠(yuǎn)地區(qū) 義務(wù)教育

留守兒童這一詞匯是基于我國(guó)大量農(nóng)民進(jìn)城打工而出現(xiàn)的。近年來留守兒童的教育問題成為了一個(gè)很突出又很嚴(yán)重的社會(huì)問題。我國(guó)的留守兒童監(jiān)護(hù)和教育問題十分嚴(yán)重，一方面基本的教育得不到保證，另一方面缺少父母一方或雙方的呵護(hù)與陪伴。在此前提下，處于義務(wù)教育階段的小學(xué)留守兒童的寫作水平一直是難以達(dá)到該階段少年兒童的平均寫作水準(zhǔn)的。寫作水平低會(huì)導(dǎo)致小學(xué)留守兒童難以表達(dá)和釋放自身的想法與情感，這樣又會(huì)導(dǎo)致這些兒童性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降，是一個(gè)惡性循環(huán)。因?qū)τ谶@部分小學(xué)留守兒童寫作水平的提升是我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育方面迫在眉睫的事情。

一、 提升小學(xué)留守兒童寫作水平的重要性

義務(wù)教育階段的留守兒童超過兩千萬人，這個(gè)階段的留守兒童是最需要父母關(guān)懷以及良好教育的。在父母關(guān)懷方面可能很多家庭都沒有辦法對(duì)留守兒童做到，但是在教育方面應(yīng)該更加引起國(guó)家高度重視。語(yǔ)言文字的運(yùn)用以及寫作表達(dá)是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)并加以掌握的，對(duì)于兒童在這方面的教育更是重中之重。

小學(xué)留守兒童的寫作水平低，不僅會(huì)使他們?cè)谡Z(yǔ)言文字表達(dá)上出現(xiàn)一些問題，更是會(huì)影響這些兒童今后的學(xué)習(xí)能力，而這些兒童的學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致其文化水平不高，文化程度低，將來長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)就有可能走其父母的老路，其子孫后代有獎(jiǎng)面臨著同樣的留守兒童的問題，這是一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展都極為不利。因此問了避免這種情況出現(xiàn)，提升小學(xué)留守兒童的寫作水平尤為重要。

二、提高小學(xué)留守兒童寫作水平的解決方案

留守兒童的寫作教育問題，最終可以延伸為該地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)問題、人才培養(yǎng)和引進(jìn)問題以及農(nóng)民工子女入學(xué)問題，針對(duì)以上問題總結(jié)出如下解決方案：

（一）加大偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)

整體的生活環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的寫作水平是有一定影響的，因此對(duì)于農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)力度的加大是非常重要的，除了必要的生活保障外，注入學(xué)校、書店、圖書館和文化宮等地的建設(shè)都對(duì)提升少年兒童寫作水平有很大幫助。雖然很多東西在現(xiàn)在看來在偏遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)是不太現(xiàn)實(shí)的，但是細(xì)水長(zhǎng)流，我國(guó)對(duì)于這方面建設(shè)必須重視起來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，朝著建設(shè)健全的少年教育機(jī)構(gòu)努力。

（二）引進(jìn)人才并力爭(zhēng)留住人才

教育方面的問題很大程度上要通過改善教師資源來解決。偏遠(yuǎn)地區(qū)環(huán)境差、待遇低、物資條件差、教學(xué)難度大，這些既是造成青壯年勞動(dòng)力流失，留守兒童情況出現(xiàn)的原因，也是導(dǎo)致人才難以留住，難以引進(jìn)的原因。

因此在此基礎(chǔ)上，要加大人才引進(jìn)力度。地區(qū)政府與國(guó)內(nèi)大學(xué)展開合作，加大大學(xué)生偏遠(yuǎn)地區(qū)支教的工作力度；同時(shí)提高這部分師資在該地區(qū)的可持續(xù)性，對(duì)來偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教的老師增加福利待遇；另外對(duì)于從該地區(qū)走出去到外地工作的人才給予優(yōu)惠和補(bǔ)助，力爭(zhēng)使其留下，幫助該地區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）國(guó)家建立健全農(nóng)民工子女入學(xué)制度

留守兒童出現(xiàn)的一大原因還是因?yàn)槌獯蚬さ母改福渌诘睾茈y為留守兒童入學(xué)，這樣迫使其不得不與父母分離留在家鄉(xiāng)。因此對(duì)于農(nóng)民工子女入學(xué)難的問題，國(guó)家和地方政府也應(yīng)引起高度重視。

針對(duì)該問題，各地方政府對(duì)農(nóng)民工子女入學(xué)應(yīng)當(dāng)給以一定程度上的方便和優(yōu)惠政策，而不是阻礙；同時(shí)各地方可興建農(nóng)民工子女小學(xué)，為這部分小學(xué)留守兒童的教育問題做出保障；國(guó)家下發(fā)文件、指令和優(yōu)惠政策，對(duì)地方政府的上述行為予以支持。

三、仍然需要改進(jìn)的問題

上述問題若能得到有效解決，小學(xué)留守兒童的寫作水平一定會(huì)有很大程度的提升，但是其衍射出來的問題還是存在的。

留守兒童所得到的親情和關(guān)愛遠(yuǎn)低于在城市環(huán)境下無憂無慮生活的少年兒童，他們?cè)趯懽髂酥翆W(xué)習(xí)方面難以達(dá)到要求，在心理方面也與普通少年兒童有一定程度上的差距。因此在進(jìn)行留守兒童的教育時(shí)，也一定要注意對(duì)其心理的呵護(hù)和培養(yǎng)，改善其大部分內(nèi)向自卑的性格，并促其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

留守兒童的身體成長(zhǎng)也會(huì)弱于我國(guó)兒童的平均水準(zhǔn)，這方面也要引起重視，學(xué)校對(duì)留守兒童應(yīng)當(dāng)提供合理膳食和營(yíng)養(yǎng)飲食，以保證在其能夠在身體狀況合格的條件下更好地接受教育，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)留守兒童也是祖國(guó)未來的花朵，他們有權(quán)利去得到應(yīng)有的教育。因此對(duì)于小學(xué)留守兒童的寫作水平的提高甚至是教育力度的加大是尤為必要的，國(guó)家和地方政府都應(yīng)當(dāng)重視起來并實(shí)行有效措施，以保證這部分兒童的權(quán)益。同時(shí)，國(guó)家和政府也應(yīng)該對(duì)大量農(nóng)民工出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理解決，對(duì)于農(nóng)業(yè)從業(yè)者給予更多優(yōu)惠和補(bǔ)助，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)加大建設(shè)力度，這才是解決問題的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅黃秋子.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)留守兒童滲透生命教育的實(shí)踐探討[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]鄭偉.游戲精神與兒童寫作教育[D].福建師范大學(xué)，2012.

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣柳林小學(xué)）endprint