中職學前教育專業聲樂教學模式研究

馮娜

【摘要】中職教育在現階段的發展中，得到了社會上的廣泛重視。從主觀的角度來分析，中職學前教育專業的開展，填補了我國該項專業培養的空缺，對人才隊伍的創造，以及學前教育工作的前進，都有很大的積極意義，能夠幫助學生在將來的成長上，獲得更多的幫助，實現教育水平的較大提升。文章針對中職學前教育專業聲樂教學模式展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】中職 學前教育 專業 聲樂教學

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0184-02

相對而言，中職學前教育專業在落實的過程中，聲樂教學是非常重要的組成部分，產生的影響也特別的突出，為了能夠在將來的教育工作中得到更好的成績，有必要將聲樂教學模式做出積極的優化處理。值得注意的是，中職學前教育專業的聲樂教學，必須對當下的問題和不足做出分析，選擇專業化的手段來進行優化，減少盲目的變革。

一、中職學前教育專業聲樂教學現狀

（一）師生互動較少

聲樂教學在中職學前教育專業當中，占有決定性的地位，對未來的學前教師培養而言，能夠產生特別大的影響。可是在現階段的教育工作當中，聲樂教學的師生互動并不多，這就導致中職學前教育專業出現了嚴重的缺失現象，對專業人才的培養，難以按照預期設定的內容來完成，在最終的工作上，很容易造成特別強烈的隱患和不足。分析認為，師生互動較少的問題，主要是集中在以下幾個方面：第一，有些教師在日常的聲樂教學中，完全沉浸在自身的教育體系當中，對于學生提出的看法和觀點，根本沒有做出任何的辯解，最終得到的教學效果也表現為大打折扣的現象。例如，當代的學前教育工作，必須要與小朋友積極的溝通和探討，要從小朋友的角度來進行教育和引導。可是在中職學前教育專業當中，聲樂教學教師的日常行為，要求學生完全按照自己的老舊經驗來學習，根本不可能因此得到理想的成績，還有可能造成強烈的惡性循環現象。第二，師生互動的工作，應該是通過教師來引導，再加上學生的積極配合來完成。

（二）過于強調學科本身的教育

從主觀的角度來分析，通過開展聲樂教學，能夠讓中職學前教育專業表現的更加健全，由此來對幼兒教育提供足夠的支持。可是有些教師在教育工作中，針對聲樂教學的理念存在嚴重的偏差，這就導致中職學前教育專業的日常教學任務，走向了錯誤的方向，在聲樂教學學科本身的強調上過分的強烈，促使學生對教師的抵觸情緒較為突出。首先，教師在開展聲樂教學的過程中，總是按照最標準的方法來實施，這就對很多學生提出了特別嚴厲的要求。表面上，利用最嚴格的標準手段來教育，可以讓學生獲得更好的成長，可以在教育水平上提升。可從實際的工作來看，學前教育畢業的學生，未必會從事專業對口的工作，即便是從事幼兒教育，也未必將聲樂方面的教學完全作為重點。

（三）教學模式單一

中職學前教育專業在實施的過程中，為了保證將來造就的人才能夠得到更好的發展，必須在教學模式上階段性的作出改革，如果沒有按照積極的方向來發展，很容易導致聲樂教學陷入到極大的困境當中。就目前所掌握的情況來看，很多地方的中職學前教育專業，其在聲樂教學的模式上，展現為強烈的單一特點，對學生的塑造和未來發展，并沒有產生較大的積極作用。首先，聲樂教學在落實過程中，還是在通過傳統的灌輸式教學來開展，整體上表現為“老師講、學生聽”的狀態，這就很容易造成中職學前教育專業的強烈隱患。有些學生對于聲樂教學有不同的看法，或者是擅長用自己喜歡的方法來學習，即便獲得了一定的成績，還是沒有得到教師的肯定，反而是遭到了強烈的抵制和干預，這就會讓學生對聲樂學習的成果不斷的下降，給學生造成了錯誤的指導，影響了人才的培養。其次，聲樂教學的方法，完全集中在課堂當中。我國當下所主張的教學模式，表現為素質教育、開放性教育，要讓學生積極的拓展自己，不能總是局限在固有的框架內部。可是有些教師的資歷較高，再加上自身的古板思想和錯誤的理念，直接將聲樂教學，轉變為中職院校的應試教育，學生在理論成績上非常高，在實踐能力上特別的不突出，最終造成的負面影響，難以在短期內得到糾正處理。

二、中職學前教育專業聲樂教學模式的優化對策

（一）推廣創新教育教學模式

考慮到我國的人口增長較快，中職學前教育專業的聲樂教學當中，固有的模式已經展現出了很多的不足，在人才培養上也表現出很大的不良影響。因此，在聲樂教學模式的變革上，一定要從長遠的角度來出發，應該不斷的推廣、創新教育教學模式，促使中職學前教育專業的體系更加健全，為聲樂教學的長久發展，提供足夠的支持。首先，我們可以在聲樂教學中，積極的在班級內部舉辦一定的活動。通過活動教學的方式，將課堂教學的氣氛更加活躍起來，打破死氣沉沉的現象，讓教師和學生的交流，能夠在良好的環境下完成，減少師生之間的矛盾現象。例如，可以在班級或者年級中展開一次聲樂比賽，各參賽隊伍可以根據自己的特長決定參賽曲目然后進行競賽；或者老師在教學過程中可以更多地請一些優秀的學生來嘗試示范或者教學，多聽取學生的意見。課堂教學模式一定要打破沉悶，加強創新，才能集中學生的注意力，提高教學效率。其次，聲樂教學的目的，在于讓學生獲得更多的技能，并且在自身的長久學習上得到良好的成績。

（二）加強學前教育實踐

在中職學前教育專業的聲樂教學中，僅僅是在理論上學習是遠遠不夠的。我國在教育事業快速發展的今天，針對學前教育專業學生的篩選、衡量標準，都在不斷的提升。單純在理論上獲得一定成績的學生，并不能得到企業的青睞，也無法在教育工作中，幫助小朋友獲得更好的成長。經過大量的討論與分析，認為在聲樂教學中，必須不斷的加強學前教育的實踐，要讓學生充分感受到學前教育的難度和各個方面影響因素，由此來在技能的學習上、理論的融合上更好的完善，由此來豐富自己的知識體系。首先，實踐教學并不是說一定要去崗位進行參觀實習，在理論教學的階段也應該逐漸向學生滲透一些學前教育的方法并盡可能地讓學生積累各種情況的教學經驗，例如讓學生代老師進行一堂授課等，通過多種可行的方式讓學生積累實踐教學經驗，為學生正式的實習做好準備。其次，在開展學前實踐教育的過程中，必須要讓學生充分的進入到社會當中去調查和研究。當代的很多學生在日常學習上，感覺自身得到了一定的獎項，或者是得到了專業老師的夸贊，就可以在社會上從事學前教育工作。這種思想的錯誤和理念上的偏差，很容易給學生的將來發展造成嚴重的影響。所以，在中職學前教育專業的聲樂教學中，可以階段性的給學生布置一定的社會調研任務，在給予學生充分時間的情況下，讓他們脫離校園的束縛，將自身學習到的內容去實踐，然后再進行總結和分析，教師此時進行引導，要比直接通過強力手段執行，會獲得更好的效果。

本文對中職學前教育專業聲樂教學模式展開討論，當下的教育工作開展，相比以往而言，出現了明顯的轉變，各項教育工作的開展，未出現嚴重的缺失與不足。日后，應該在教育工作中不斷的前進，要積極的對聲樂教學模式做出優化處理，將社會上、教育界的先進理念做出吸收，然后再對聲樂教學實施優化處理，為人才培養提供更多的幫助。

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