高校貧困生自我效能感研究述評

楊一令

摘要：本文對近十年國內高校貧困生自我效能感的相關研究進行了梳理。貧困生自我效能感研究在高等教育領域中的人才培養、資助育人、工作創新等方面具有現實意義，未來需推進高校貧困生自我效能感的實踐應用和比較研究。

關鍵詞：自我效能感；貧困生；高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0050-02

高校貧困生是大學生中的一個特殊群體。根據教育部統計，目前在校大學生中貧困生的比例約為20%。由于受到自身物質條件和社會環境的影響，其心理素質普遍較差，心理問題也較多，一般自我效能感比普通大學生要低。提升貧困生自我效能感在高校資助育人和心理健康教育方面均有重要意義。

一、高校貧困生自我效能感的研究現狀

近二十年，自我效能理論在高等教育領域得到廣泛研究和應用。大學生自我效能感方面的研究在2008—2017年明顯增多，大約是1998—2007年的10倍，而針對貧困生自我效能感的研究相對較少，具體數據見表1。研究方法按照常用程度看主要有調查法、文獻研究法、描述性研究法三種。研究內容主要集中在貧困生自我效能感的特性及相關研究；自我效能理論在貧困生教育和工作中的融入；對提升貧困生自我效能感的策略和途徑研究三個方面。

1.特性及相關研究。主要有貧困生一般自我效能感的研究，貧困生自我效能感與自尊、應對方式、成就動機、主觀幸福感等的關系研究。不少學者在研究中將貧困生與普通大學生進行了對比，發現貧困生的一般自我效能感顯著低于普通大學生[1，6]。貧困生自我效能感與成就動機呈正相關，對大學生學習能力和學習行為有影響，且貧困生的學習能力和學習行為都低于普通大學生[1]。自我效能感與主觀幸福感呈顯著正相關，貧困生的生活滿意度、快樂感顯著低于普通大學生[2]。

2.在不同教育工作中的應用。（1）心理健康教育方面：我國大學生心理健康教育領域對貧困生自我效能感的關注大約始于2006年，如李艷紅[3]等探討了自我效能感在貧困生心理健康教育中的作用機制，王娟等[4]把貧困生一般自我效能感與心理健康的關系進行了比較，研究顯示貧困生的心理健康狀況顯著差于普通大學生。從心理健康的各因素分析，一般自我效能感與“強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執、精神病性”等因素呈負相關。（2）就業（生涯規劃）教育方面：有學者對貧困大學畢業生的就業壓力應對方式現狀進行了研究，并結合職業決策自我效能感和社會支持兩個變量，探討三者之間的關系。研究顯示，貧困大學畢業生就業壓力應對方式中的尋求社會支持、提升自我能力、搜集就業信息、調節就業認識、轉移注意力五個維度與職業決策自我效能感、社會支持相關顯著[5]。為提升貧困生職業自我效能感，可以通過提高與職業選擇過程有關的能力和提高職業自我效能信息源來達成[6]。（3）資助育人工作方面：許多學者把理論融入到具體貧困生資助工作中，以提高工作的實效性。如周彩虹等對高校貧困生勵志教育模式進行了研究，以自我效能感相關理論為依據，運用愿景、動機、愛心等激勵要素，構建勵志教育的模式[7]。

3.提升策略和途徑研究。一般以自我效能感理論為依據，結合工作內容和具體的教育方法進行。如在高校資助工作中，可以通過隱性教育和情感教育、優秀典型、校園網絡文化構建等進行貧困生自我效能感的提升[8]。在高校團學活動中，王增文[9]等對貧困生進行了干預性研究。在心理健康教育中，王琰等通過實證研究，發現團體輔導對貧困生職業決策自我效能感各維度均有顯著的促進作用[10]，是提升途徑之一。

二、高校貧困生自我效能感研究的價值

貧困生自我效能感研究在高等教育領域的意義與價值比較突出。（1）貧困生的心理問題比較多，這給高校學生工作帶來了一定的壓力；同時貧困生因學習能力和自信不足，就業能力低，是高校人才培養中的難點。近年來，國家相繼出臺相關資助政策，但基本只是在生活上緩解了貧困生的一部分壓力，未能從根源上解決精神、心理上的深層次問題。（2）高等教育的核心功能是人才培養，高校要培養出適合社會需要的人才，既要關注學生個體發展需求，又要關注社會對人才的需求。自我效能感理論在高等教育人才培養中的研究應用價值廣闊。（3）對廣大高校思想政治教師和學生工作者來說，自我效能感理論可以為工作提供新的視角和思路，給貧困生培養方式上提供了新的著力點，促進工作方法創新和工作實效性的提高。

三、高校貧困生自我效能感研究的展望

貧困生自我效能感的研究目前有一定的探索，也漸漸為高等教育研究者所重視。大學時代正處在人生的重要時期，在此期間幫助貧困生塑造健康的人格心理對其日后成長有著深遠的影響。結合目前高校教育改革的現狀，貧困生自我效能感的研究可以進一步發展。

1.推進自我效能感在貧困生教育實踐中的應用研究。目前高校貧困生自我效能感研究多集中于心理健康教育領域，近幾年開始向大學生就業（生涯規劃）、資助育人工作等其他方面應用延伸，但數量、質量均一般，且理論研究較多，欠缺實證研究。針對貧困生自我效能感低的現狀，不少學者提出了提升策略，但基本停留在理論層面。未來需要將研究成果積極應用到高校貧困生教育的實踐中，對現有理論進行驗證和豐富，發揮研究成果的價值。

2.創新研究的方法和技術。現在高校貧困生自我效能感的研究以因果分析和相關分析為主，從整體上看，研究技術和方法單一。大部分研究是在同一時間上的橫向比較研究，缺乏動態性的縱向比較研究和對個體或群體自我效能感發展變化的規律性研究。另外，要挖掘高等教育領域其他學科的研究方法，構建自身的方法體系，豐富貧困生自我效能感的研究技術。

參考文獻：

[1]鄭新夷，連榕，黃玉英.貧困大學生自我效能感與成就動機關系分析[J].中國學校衛生，2009，30（12）：1100-1101.

[2]譚雪晴.高師貧困生自我效能感與主觀幸福感的特點及關系研究[J].中國健康心理學雜志，2008，16（3）：253-255.

[3]李艷紅，陳保平.自我效能感研究對高校貧困生心理健康教育的啟示[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2008，28（3）：137-139.

[4]王娟，張仲華，王楓，等.貧困大學生一般自我效能感與心理健康的研究[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2008，28（3）：137-139.

[5]楊萍.云南省貧困大學畢業生就業壓力應對方式與職業決策自我效能感、社會支持的現狀及關系研究[D].昆明：云南師范大學，2014：35-37.

[6]楊爽，張濤.增強高校貧困生職業自我效能感的策略[J].邊疆經濟與文化，2010，（5）：119-120.

[7]周彩虹，劉巖松.高校經濟困難生勵志教育模式的研究與實踐[J].東北農業大學學報（社會科學版），2012，10（3）：33-36.

[8]步晨儀，白燦.高校資助工作中貧困生自我效能感提升對策探析[J].赤子（中上旬），2016，（16）：82-83.

[9]王增文.論團學活動對高職貧困生自我效能感的影響[J].河南農業，2013，（2）：33-34.

[10]王琰，孫娟.團體輔導對高校貧困生職業決策自我效能感的影響研究[J].科教文匯（中旬刊），2013，（12）：188.