新形勢(shì)下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉梅月，諸葛福民

摘要：自1991年我國(guó)實(shí)行高考擴(kuò)招以后，我國(guó)高校招生人數(shù)出現(xiàn)了大規(guī)模的增加，隨之畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)增加，這就對(duì)畢業(yè)生就業(yè)增加了一定的難度，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，同時(shí)也對(duì)高校的就業(yè)部門提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析，提出了目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中普遍存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況為加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)提出了幾點(diǎn)對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0009-02

一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍薄弱。目前，我國(guó)各高校幾乎都設(shè)立了專門負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作的組織機(jī)構(gòu)，比如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，一般有2至3名專職人員負(fù)責(zé)全校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，有的高校每年的畢業(yè)生人數(shù)則會(huì)達(dá)到萬(wàn)人以上，每位專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員面對(duì)幾千畢業(yè)生的配比，足以說(shuō)明高校目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的專職工作人員匱乏。工作人員的匱乏直接導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法有效順利地開展，往往在實(shí)際工作中，就業(yè)指導(dǎo)人員忙于大量的日常性工作，無(wú)法全面地對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容相對(duì)單一。當(dāng)前大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)部門的主要工作是關(guān)于畢業(yè)生的一些常規(guī)、事務(wù)性工作。比如，每年在固定的時(shí)間要完成畢業(yè)生生源信息采集、審核、報(bào)送工作、畢業(yè)生就業(yè)方案報(bào)送、畢業(yè)生派遣、畢業(yè)生檔案郵寄、畢業(yè)生就業(yè)咨詢等常規(guī)工作，除此以外，每年還要組織幾百場(chǎng)校園專場(chǎng)招聘會(huì)以及每年舉辦一次或兩次的大型雙選會(huì)。這些常規(guī)性工作已經(jīng)占用了就業(yè)指導(dǎo)工作人員幾乎全部的時(shí)間和精力，使得他們每天忙于處理學(xué)生、用人單位和上級(jí)主管部門的事務(wù)性工作，無(wú)暇顧及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方面教學(xué)和理論的深入研究，更無(wú)法做到為畢業(yè)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，不能很好地滿足畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。

3.高校課程設(shè)置中就業(yè)指導(dǎo)方面的課程比較欠缺。我國(guó)大部分高校的大學(xué)生培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置中，沒有關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，只是將就業(yè)指導(dǎo)課作為一門選修課出現(xiàn)在大學(xué)生的選修課科目里，并且沒有指定的就業(yè)指導(dǎo)教材或參考書籍，老師們授課隨意性較大，授課老師自行安排課程內(nèi)容和授課方式，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有系統(tǒng)規(guī)范的課程體系。這樣的課程設(shè)置足以說(shuō)明學(xué)校目前對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏足夠的重視，并且以選修課的身份出現(xiàn)也必然不會(huì)得到學(xué)生們的重視。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)不夠，接受就業(yè)指導(dǎo)教育的積極性也不高。

4.就業(yè)指導(dǎo)工作在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中沒有貫穿始終。在美國(guó)，從幼兒園開始，幼兒教育中就會(huì)給孩子們引入“生涯規(guī)劃”的概念，并且進(jìn)行生涯輔導(dǎo)。而在我國(guó)，“生涯規(guī)劃”這一概念還是比較新的。很多學(xué)生都到了大四，才選修了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課程，很多大一新生認(rèn)為生涯規(guī)劃離自己還很遠(yuǎn)，暫時(shí)還不用考慮。殊不知，其實(shí)從大一開始做生涯規(guī)劃，起步已經(jīng)不早了。我國(guó)大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作對(duì)象主要是畢業(yè)生，開展的一系列工作也主要是圍繞畢業(yè)生，而忽視了對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃教育，沒有將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中。事實(shí)上，大量的就業(yè)指導(dǎo)工作都被安排到大四期間，此時(shí)學(xué)生即將畢業(yè)，各類事情繁多，根本沒有時(shí)間和精力去參加學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)講座和活動(dòng)。因此，開展的就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5.家長(zhǎng)陳舊、保守的就業(yè)觀念對(duì)孩子影響很大。即便在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)壓力下，許多大學(xué)畢業(yè)生及學(xué)生家長(zhǎng)仍然存在就業(yè)觀念陳舊、單一，就業(yè)態(tài)度被動(dòng)、消極，就業(yè)期望值過(guò)高等現(xiàn)象。通過(guò)開展《畢業(yè)生就業(yè)思想狀況調(diào)查問(wèn)卷》工作，發(fā)現(xiàn)參與調(diào)查的畢業(yè)生中，45.79%的擇業(yè)決策受父母或其他親屬影響，在家長(zhǎng)們的影響下，學(xué)生將自己就業(yè)的第一目標(biāo)放在了參加公考、事業(yè)單位及國(guó)企等相對(duì)穩(wěn)定的崗位上，每年都有大批的畢業(yè)生加入到考公務(wù)員、考事業(yè)編的隊(duì)伍中，他們每天奔波于參加各種培訓(xùn)的道路上，沒有時(shí)間和精力去做求職準(zhǔn)備及應(yīng)聘，從而錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)一直沒有轉(zhuǎn)變以前那種“大學(xué)生=精英”的傳統(tǒng)觀念，希望一畢業(yè)就能找到一份“鐵飯碗”、“高收入”、“安逸”、“穩(wěn)定”的工作，可結(jié)果總是高不成、低不就，致使學(xué)生一直找不到令自己及家長(zhǎng)滿意的工作，從而更增加了社會(huì)的就業(yè)壓力。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策研究

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)目前我國(guó)大多數(shù)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作師資隊(duì)伍薄弱、工作人員匱乏、就業(yè)指導(dǎo)老師數(shù)量與畢業(yè)生人數(shù)嚴(yán)重不匹配等現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾泳蜆I(yè)指導(dǎo)工作人員，充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)師資力量，完善就業(yè)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生人數(shù)的配比。同時(shí)，高校老師由于長(zhǎng)期在學(xué)校里工作，工作環(huán)境相對(duì)封閉，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，因此社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就相對(duì)少一些，在很多方面，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就比較欠缺，顯得力不從心。我們可以通過(guò)邀請(qǐng)校外具有豐富就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者以及具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功創(chuàng)業(yè)人士走進(jìn)校園，作為客座教授為大學(xué)生做就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)教育來(lái)改善這一現(xiàn)狀，建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2.增加就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。高校應(yīng)為從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師有計(jì)劃地提供更多的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，不斷更新和豐富他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高他們的工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。另一方面，學(xué)校可以充分利用校企合作、校友企業(yè)等資源，為就業(yè)指導(dǎo)工作人員提供不同類型的職業(yè)環(huán)境，讓他們體驗(yàn)參與不同的企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員親身體驗(yàn)和深入了解當(dāng)前社會(huì)用人單位對(duì)求職者的工作要求，更有利于高校就業(yè)指導(dǎo)工作符合社會(huì)發(fā)展的要求，從而更加合理地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，有利于高校與用人單位的對(duì)接。

3.建立、健全高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系。為了更好地開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作，高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程應(yīng)該具備與其他學(xué)科一樣完善的教學(xué)體系。首先，高校應(yīng)該將“大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”與“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程以必修課形式加入教學(xué)計(jì)劃，納入到教務(wù)課程設(shè)置中，形成一套系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。在學(xué)生大一時(shí)就安排職業(yè)生涯規(guī)劃教育等課程，讓學(xué)生一入大學(xué)就有“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念，就有比較明確的發(fā)展目標(biāo)，從而在他們大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中，有選擇性地學(xué)習(xí)知識(shí)，參與實(shí)踐，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)，為他們?cè)诋厴I(yè)求職時(shí)奠定基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

4.轉(zhuǎn)變僅僅面向“畢業(yè)生”服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)觀念。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅應(yīng)面向畢業(yè)生，為他們提供有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等一系列就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，還應(yīng)該兼顧其他各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。就業(yè)指導(dǎo)工作要從大一抓起，向著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、人生導(dǎo)航等方向發(fā)展，使學(xué)生從大一開始就有就業(yè)的思想準(zhǔn)備，對(duì)他們做好就業(yè)引導(dǎo)，端正就業(yè)觀念。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，就業(yè)指導(dǎo)的觀念也要從過(guò)去的面向“畢業(yè)生”服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉８髂昙?jí)學(xué)生服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效高低關(guān)系著學(xué)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量的高低，大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，不僅關(guān)系著無(wú)數(shù)家庭的幸福，還關(guān)系著國(guó)家、社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，高校有義務(wù)也有責(zé)任加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)對(duì)大學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)、人生規(guī)劃，幫助大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。

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