供給側改革下高校會計人才培養問題

牛勝芹

摘要：供給側改革是我國政府面對現階段經濟發展的突出問題，推出的一項重要改革政策。隨著用人單位對高校畢業生的要求越來越高，高校傳統的教學理念已經不能滿足社會對畢業生的要求，優秀的應用型畢業生數量遠達不到社會需求，也就是說高質量的人才供給存在欠缺。雖然近些年各高校也在努力轉變教學思路，積極探索人才培養的新模式，但從實際反饋的信息來看，還有很大的改革空間。本文以高校會計專業為研究對象，分析會計人才教育的現狀，以供給側改革為指導，提出我國高校在會計人才培養方面的建議。

關鍵詞：高校；供給側改革；會計；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0097-02

一、引言

供給側結構性改革是在2016年1月26日中央財經領導會議上提出來的，它旨在調整經濟結構，使要素實現最優配置，提升經濟增長的質量和數量。近些年高校畢業生逐年增加，大學生就業已經成為一個突出的社會問題，如何將這些人才資源做到合理分配是政府部門的一項重要任務。從目前的調研情況來看，高校畢業生就業難的主要原因是高校畢業生的綜合素質和專業設置與企業用人單位的實際需求存在很大的差異，換句話說就是高校畢業生的供需結構不平衡，資源得不到充分利用。

二、我國高校會計人才培養的現狀

會計專業在許多高校中都有設置，會計人才的需求量非常巨大，每年都有數以萬計的會計畢業生投入到生產一線，為我國經濟發展保駕護航。但是，各高校的會計人才培養水平參差不齊，造成許多畢業生不能勝任新的工作，給用人單位造成了一定的損失。通過實際調查發現當前階段高校在會計專業人才培養中存在以下幾方面的問題。

第一，高校培養會計人才的結構分布不合理。目前我國高校會計專業人才培養同質化嚴重，沒有根據市場需求對會計專業的人才培養進行細化，實際中各用人單位所錄用的會計人才水平不盡相同，專業會計機構或大中型企業對會計人才的工作能力要求較高，而一些小的單位或企業則對會計人員的要求相對較低。

第二，對會計專業學生的道德教育相對匱乏。由于會計人員工作崗位的特殊性，從事會計工作的人員不僅要有較高的工作能力，更重要的是要具備良好的道德素質和職業操守。在實際調研中發現，目前大多數高校在會計專業課程的設置上主要側重于學生專業能力的培養，強調會計理論知識的掌握能力，雖然也有涉及道德教育和職業操守教育方面的課程，但一般都相對匱乏，學校和任課教師在這方面的重視程度不夠，片面追求實用價值，甚至有的學校在進行道德教育課程的過程中敷衍了事，這樣學生就更加不會注重自身道德素質和職業操守的培養。

第三，教學理念陳舊。目前，我國高校的會計專業教學模式仍然停留在基礎知識和基本理論的傳授上，缺少應用能力和實踐能力的培養，缺乏理論研究能力和技術創新的能力。教學課堂主要以書本為主，教師是整個教學活動的中心，學生從始至終一直處于被動的灌輸狀態，導致教學和學習效率都不高。

第四，學生考核評價制度不合理。現在高校普遍采用期末筆試考試的方式對學生每一學期的學習情況進行考核，一張試卷就決定一個學生的學習情況難免有失偏頗，試卷雖然可以一定程度地反映一個學生的能力，但并不能全面反映一個學生的學習情況和能力。

第五，學生實習流于形式。學生在大學階段進行專業實習是高校教學的一項重要內容，這是學生將所學知識與實際工作進行融合的初級階段，對學生今后走上工作崗位完成工作有著重要的意義。會計專業的專業實習特別關鍵，它可以幫助學生快速提高專業技能和綜合素質。會計專業實踐教學是培養學生職業技能的重要過程，根據實際效果來看，讓學生進行頂崗實習是非常有效的途徑，但這種模式推廣起來相對困難，首先，因為實習生不一定會留在實習單位，用人單位不會去花大量的時間去培養一個實習生，僅僅安排一些簡單的文秘類工作。

第六，教師隊伍的素質參差不齊。教師是教學活動的重要參與者，在整個教學活動中起到至關重要的作用。近些年高校在大規模擴招，學生數量逐年增加，使得各高校的生師比極為不合理，會計專業教師的教學任務較為繁重，抽不出多余的時間進行教學研究，同時高校對教師的考核主要包括發表論文數量、出版專著數量以及所做項目費用等。

三、供給側改革下高校會計人才培養的建議

針對現階段我國高校會計人才培養存在的問題，高校要貫徹“供給側改革”的精神，站在“人才供給端”了解社會對會計人才的需求情況。針對目前教學工作的缺點，積極探索會計人才培養道路，繼續深化教學體系改革以適應用人單位對會計人才的需求。今后高校應當從以下方面進行改革和創新：

1.優化人才培養模式。當前我國會計人才的供給與需求之間的主要矛盾是人才供給不達標。雖然高校培養的會計人才很多，但是真正滿足用人單位需求的畢業生不是很多，這就造成了會計專業畢業生數量多、質量差的現象。現在用人單位需要的會計人才需要具有多方面的技能和素質，包括專業技能、創新精神、團隊精神、吃苦耐勞和良好道德的品質。

2.因地制宜，因材施教，最大限度地發掘學生潛力。現在各高校專業班級分班基本都是按照入學成績進行分配，采用高、中、低相結合的分班辦法，這看似公平合理，但由于各地區教育水平相差很大，學生的綜合素質也有很大差別，特別是會計專業是一門專業性較強的課程，對數學和邏輯思維的能力要求較高，如果按照傳統分班模式進行授課，會影響會計專業基礎好的同學的能力的提高，基礎較差的同學也會逐漸喪失學習的積極性。

3.加強教師隊伍的建設，提高教師隊伍綜合素質。教師教學活動的組織者和重要參與者，教師是不僅是知識的傳播者，同樣也是學生成長過程中的指引者，教師的一言一行都深深影響著學生。現在高校招聘教師主要以教師的學習經歷、科研水平等客觀條件為參考，專業教師的學歷基本都是碩士和博士，他們的專業水平毋庸置疑，但作為教師的最重要一項素質卻往往被忽略，那就是師德。

4.改善學生成績評價制度。高校對會計專業學生的評價不應單純以期末成績為考核標準，將學生的創新能力、道德品質、人際交往等素質納入考核范圍，制定詳細的且符合實際操作的考核辦法，不要讓綜合素質考核淪為形式。

5.重視學生實習內容與考核。學生進行會計專業實習是大學階段一項重要的內容，它是學生走向工作崗位的基石，學生通過實習可以將理論知識與實踐相結合，在工作過程中學會如何去完成一項任務，學會如何與同事合作，學會如何與領導溝通等等。

四、總結

做好高校會計人才培養的供給側改革，主要工作是要提高人才供給質量和數量，在人才培養過程中兼顧學生個人發展和社會需求兩個方面。高校要改變傳統教學理念，加強教師素質的培養，革新教學方法，提高學生實踐能力，完善教學評價制度。時刻注意社會對會計人才的需求情況，培養出適合社會需求的會計人才。

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