供給側(cè)改革下高校會計(jì)人才培養(yǎng)問題

牛勝芹

摘要：供給側(cè)改革是我國政府面對現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出問題，推出的一項(xiàng)重要改革政策。隨著用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越高，高校傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足社會對畢業(yè)生的要求，優(yōu)秀的應(yīng)用型畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)達(dá)不到社會需求，也就是說高質(zhì)量的人才供給存在欠缺。雖然近些年各高校也在努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，但從實(shí)際反饋的信息來看，還有很大的改革空間。本文以高校會計(jì)專業(yè)為研究對象，分析會計(jì)人才教育的現(xiàn)狀，以供給側(cè)改革為指導(dǎo)，提出我國高校在會計(jì)人才培養(yǎng)方面的建議。

關(guān)鍵詞：高校；供給側(cè)改革；會計(jì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0097-02

一、引言

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在2016年1月26日中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)會議上提出來的，它旨在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和數(shù)量。近些年高校畢業(yè)生逐年增加，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個突出的社會問題，如何將這些人才資源做到合理分配是政府部門的一項(xiàng)重要任務(wù)。從目前的調(diào)研情況來看，高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因是高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)設(shè)置與企業(yè)用人單位的實(shí)際需求存在很大的差異，換句話說就是高校畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)不平衡，資源得不到充分利用。

二、我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

會計(jì)專業(yè)在許多高校中都有設(shè)置，會計(jì)人才的需求量非常巨大，每年都有數(shù)以萬計(jì)的會計(jì)畢業(yè)生投入到生產(chǎn)一線，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。但是，各高校的會計(jì)人才培養(yǎng)水平參差不齊，造成許多畢業(yè)生不能勝任新的工作，給用人單位造成了一定的損失。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段高校在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在以下幾方面的問題。

第一，高校培養(yǎng)會計(jì)人才的結(jié)構(gòu)分布不合理。目前我國高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，沒有根據(jù)市場需求對會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，實(shí)際中各用人單位所錄用的會計(jì)人才水平不盡相同，專業(yè)會計(jì)機(jī)構(gòu)或大中型企業(yè)對會計(jì)人才的工作能力要求較高，而一些小的單位或企業(yè)則對會計(jì)人員的要求相對較低。

第二，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德教育相對匱乏。由于會計(jì)人員工作崗位的特殊性，從事會計(jì)工作的人員不僅要有較高的工作能力，更重要的是要具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)操守。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高校在會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上主要側(cè)重于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)會計(jì)理論知識的掌握能力，雖然也有涉及道德教育和職業(yè)操守教育方面的課程，但一般都相對匱乏，學(xué)校和任課教師在這方面的重視程度不夠，片面追求實(shí)用價(jià)值，甚至有的學(xué)校在進(jìn)行道德教育課程的過程中敷衍了事，這樣學(xué)生就更加不會注重自身道德素質(zhì)和職業(yè)操守的培養(yǎng)。

第三，教學(xué)理念陳舊。目前，我國高校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍然停留在基礎(chǔ)知識和基本理論的傳授上，缺少應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏理論研究能力和技術(shù)創(chuàng)新的能力。教學(xué)課堂主要以書本為主，教師是整個教學(xué)活動的中心，學(xué)生從始至終一直處于被動的灌輸狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)效率都不高。

第四，學(xué)生考核評價(jià)制度不合理。現(xiàn)在高校普遍采用期末筆試考試的方式對學(xué)生每一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，一張?jiān)嚲砭蜎Q定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難免有失偏頗，試卷雖然可以一定程度地反映一個學(xué)生的能力，但并不能全面反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。

第五，學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)是高校教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際工作進(jìn)行融合的初級階段，對學(xué)生今后走上工作崗位完成工作有著重要的意義。會計(jì)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)特別關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生快速提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要過程，根據(jù)實(shí)際效果來看，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是非常有效的途徑，但這種模式推廣起來相對困難，首先，因?yàn)閷?shí)習(xí)生不一定會留在實(shí)習(xí)單位，用人單位不會去花大量的時間去培養(yǎng)一個實(shí)習(xí)生，僅僅安排一些簡單的文秘類工作。

第六，教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊。教師是教學(xué)活動的重要參與者，在整個教學(xué)活動中起到至關(guān)重要的作用。近些年高校在大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得各高校的生師比極為不合理，會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，抽不出多余的時間進(jìn)行教學(xué)研究，同時高校對教師的考核主要包括發(fā)表論文數(shù)量、出版專著數(shù)量以及所做項(xiàng)目費(fèi)用等。

三、供給側(cè)改革下高校會計(jì)人才培養(yǎng)的建議

針對現(xiàn)階段我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題，高校要貫徹“供給側(cè)改革”的精神，站在“人才供給端”了解社會對會計(jì)人才的需求情況。針對目前教學(xué)工作的缺點(diǎn)，積極探索會計(jì)人才培養(yǎng)道路，繼續(xù)深化教學(xué)體系改革以適應(yīng)用人單位對會計(jì)人才的需求。今后高校應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新：

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前我國會計(jì)人才的供給與需求之間的主要矛盾是人才供給不達(dá)標(biāo)。雖然高校培養(yǎng)的會計(jì)人才很多，但是真正滿足用人單位需求的畢業(yè)生不是很多，這就造成了會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多、質(zhì)量差的現(xiàn)象。現(xiàn)在用人單位需要的會計(jì)人才需要具有多方面的技能和素質(zhì)，包括專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞和良好道德的品質(zhì)。

2.因地制宜，因材施教，最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛力。現(xiàn)在各高校專業(yè)班級分班基本都是按照入學(xué)成績進(jìn)行分配，采用高、中、低相結(jié)合的分班辦法，這看似公平合理，但由于各地區(qū)教育水平相差很大，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大差別，特別是會計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，對數(shù)學(xué)和邏輯思維的能力要求較高，如果按照傳統(tǒng)分班模式進(jìn)行授課，會影響會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)好的同學(xué)的能力的提高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也會逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。教師教學(xué)活動的組織者和重要參與者，教師是不僅是知識的傳播者，同樣也是學(xué)生成長過程中的指引者，教師的一言一行都深深影響著學(xué)生。現(xiàn)在高校招聘教師主要以教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、科研水平等客觀條件為參考，專業(yè)教師的學(xué)歷基本都是碩士和博士，他們的專業(yè)水平毋庸置疑，但作為教師的最重要一項(xiàng)素質(zhì)卻往往被忽略，那就是師德。

4.改善學(xué)生成績評價(jià)制度。高校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)單純以期末成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、道德品質(zhì)、人際交往等素質(zhì)納入考核范圍，制定詳細(xì)的且符合實(shí)際操作的考核辦法，不要讓綜合素質(zhì)考核淪為形式。

5.重視學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與考核。學(xué)生進(jìn)行會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)階段一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它是學(xué)生走向工作崗位的基石，學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，在工作過程中學(xué)會如何去完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)會如何與同事合作，學(xué)會如何與領(lǐng)導(dǎo)溝通等等。

四、總結(jié)

做好高校會計(jì)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，主要工作是要提高人才供給質(zhì)量和數(shù)量，在人才培養(yǎng)過程中兼顧學(xué)生個人發(fā)展和社會需求兩個方面。高校要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，革新教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力，完善教學(xué)評價(jià)制度。時刻注意社會對會計(jì)人才的需求情況，培養(yǎng)出適合社會需求的會計(jì)人才。

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