深化院校初級指揮人才培養改革探析

賈紹文，霍立平

摘要：人才培養是一項系統工程，深入推進初級指揮人才培養改革應從頂層設計、內容體系、教學模式、教員隊伍和教學條件等多個方面著力改進，不斷提高指揮人才培養質量。

關鍵詞：指揮人才；人才培養；改革；探析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0139-02

人才培養是一項系統工程，深入推進初級指揮人才培養改革應從頂層設計、內容體系、教學模式、教員隊伍和教學條件等多個方面著力改進，不斷提高指揮人才培養質量。

一、依據培訓任務，大力優化初級人才培養的頂層設計

指揮人才是一個特殊的人才群體，其能力素質有著特殊的要求。要瞄準部隊崗位任職需要突出“四性”，打牢“三個基礎”。“四性”就是知識結構的復合性、思維方式的創新性、指揮氣質的養成性和任職能力的實踐性；“三個基礎”就是要打牢崗位任職必備的專業技術基礎、軍人終身發展的科學文化基礎、優秀指揮員的軍政素質基礎。要圍繞適應信息化戰爭和軍事訓練轉變對人才培養的新要求，理清未來任職崗位對初級指揮人才在信息素養、聯合素質、組訓能力等方面的特殊要求，科學確立“合訓”、“分流”階段人才培養的目標規格，確定初級指揮人才的知識、能力和素質標準。要著眼培養部隊戰斗力建設急需的高素質新型軍事人才，大力培育與基于信息系統的體系作戰能力生成密切相關的學科，不斷加強基礎學科和傳統學科的信息化改造，努力使學科專業建設適應部隊體制編制、武器裝備、作戰任務發展變化對崗位任職能力提出的新要求。

二、著眼目標要求，系統構建與形勢任務相適應的教學內容體系

培育優秀指揮人才，要依據指揮人才的培養目標，本著“主線更突出、主題更鮮明、內容更聚焦”的原則，把握好課程內容的理論層次性和實踐應用性。一要著眼初級指揮人才成長需要開設培訓課程。在開設課程時，不應只考慮院校有什么樣的教員、有什么樣的教材、能開什么樣的課程，而應首先想到部隊有什么樣的裝備，學員到部隊任職需要什么樣的能力，形成這些能力需要掌握哪些知識。二要圍繞崗位任職能力培養精選教學內容。遵循指揮人才培養規律優化課程結構，探索和完善“模塊式組課、菜單式選課”的新型課程結構；盡快改變教員編教材、講教材，學員背教材、考教材的傳統做法，進一步解放思想，大膽創新，逐步形成教員學員互相提出問題、一起研究問題、合力解決問題、共同更新教學內容的生動局面。三要有效銜接崗位培養與專職培訓。院校學習和部隊實踐要突出各自的重點，科學設計院校學習與部隊任職的時長和間隔，使之相互銜接與融合，所學即所用、所用即所學，避免出現因片面追求“全能培養”而導致的不精不強。

三、注重質量效益，不斷推進教學模式創新

要根據軍事訓練與考核大綱對初級指揮軍官的要求，從裝備操作技能和分隊作戰指揮能力等方面入手，梳理出任職崗位的核心技能，找準任職培訓與部隊崗位需求的關聯點，開展分專業技能訓練、專業技能考核與達標、專業技術能手等級評定和比武競賽等漸進式專業訓練模式，全面強化學員任職必需的核心能力。要加強對實際問題的研究，通過部隊戰備訓練、管理教育實際案例的分析研究，引導學員對日常生活、工作、學習、訓練過程中的各種問題能及時發現、及時解決、及時匯報，增強主動意識，提高實際分析問題、解決問題的能力。要進一步推進知識向能力轉化，逐步推行開放式的實驗教學，加大專業操作和綜合演練的強度、難度，多組織實裝、實兵、實彈訓練和帶戰術背景的專業訓練，增強學員的崗位適應能力。要從增強和提高學員的軍事體能、基層管理能力、基層政治工作能力和學術研究能力等四個方面，把開展非課程教學實踐活動作為增強學員能力素質的重要渠道，著力培養學員的組織管理能力，強化綜合素質。要利用部隊裝備優勢，每年有計劃地組織學員到有關部隊學習新裝備，了解部隊裝備訓練、管理情況；積極參與部隊重大演習活動，定期安排專家教授、教學骨干到部隊參與重大演習活動的組織，將課堂教學延伸到部隊訓練場和演習場。

四、加強科學統籌，努力提高教學條件建設水平

良好的教學條件是推進初級指揮人才培養改革的物質基礎。要按照貼近實戰、服務教學、綜合集成、互聯互通的要求，重點加強作戰實驗室、模擬訓練中心、專業教室和訓練場地等教學基礎設施建設，積極研發新型武器裝備模擬訓練器材，推進專業教學模擬化，形成系統配套、功能完善的實踐教學條件。要著眼為初級指揮人才開展自主學習提供便利條件，加快數字化校園建設，加速構建信息化教育技術平臺，加大教學信息資源建設力度，重點加強數字化圖書館、網絡課程、電教教材和多媒體庫建設，建立和完善各種專業網站和數據庫，形成開放、互動、共享的信息資源應用模式。要高度重視軟件建設，積極開發引進先進的教學軟件和技術系統，在普及多媒體教學基礎上大力推動計算機輔助教學、仿真實驗教學和模擬教學。要著力抓好教學“隱性”保障。“隱性”保障看似沒有教學樓、實驗室、訓練場等“顯性”建設地位重要，操作起來也很費精力，但卻有利于學員能力的形成，有利于指揮人才培養，是教學保障工作的薄弱環節，必須下大力抓緊抓好。

五、適應轉型需要，全力打造符合教學創新需要的教員隊伍

推進初級指揮人才培養改革的關鍵在于教員隊伍的成功轉型。要倡導教員積極學習信息知識，熟練掌握信息系統，主動研究信息化條件下一體化聯合作戰的戰法訓法，增加教員知識結構的“信息量”。要加大教員到部隊代職和調研的力度，使沒有部隊實踐經歷的教員及時“補課”，離開部隊時間較長的定期“回爐”，通過代職鍛煉、專題調研和參與部隊重點課題研究與重大演習活動等，豐富教員的部隊實踐經歷，提高教員知識結構的“含軍量”。要大力推動教員隊伍結構重組。一方面，院校在加強教員培養提高的同時，積極挖掘院校、部隊和機關的人才資源，做好師資信息收集和建庫工作；另一方面，大力引進軍事專家型、專業技術型拔尖人才，積極培養崗位復合型教員，適當聘任部隊優秀指揮員和地方專家學者作為兼職教員，逐步淘汰知識陳舊、閱歷單一、教學水平偏低的教員，努力對現有教員隊伍結構進行優化組合，促使其走上良性發展軌道。

六、加強交流合作，提高聯合培養質量與效益

發揮院校“理論中心”和部隊“實踐課堂”的優勢、全方位展開合作是聯合培養初級指揮人才的重要環節。一要找準聯合培養的定位點。院校教學重在強調教學的基礎性、理論性，以基本理論、基本知識和基本技能教學為主，培養初級軍官堅實的理論基礎、系統的知識體系和運用理論解決實際問題的能力。要重點結合本部隊所擔負的作戰任務、預定作戰對象、預設戰場、編制裝備等特定條件進行訓練，是院校教育的繼續和發展。二要摸清聯合培養的合作點。院校組織畢業學員專業技能考評、綜合演習、聯合考核、科研成果推廣和裝備管理等活動，可邀請部隊的同志參與指導；學員的畢業論文（設計），可結合部隊訓練中的重點難點問題開展研究，由部隊同志參與指導。三要突出聯合培養的交叉點。在專業教學中，院校可以依托院校武器平臺的綜合演練，按照部隊演習方式，對學員進行編組訓練，使學員具備初步的組訓指揮能力。在教學過程中，院校可組織學員到部隊當兵鍛煉和代職實習，把培養學員第一任職能力放在首位，讓學員廣泛地了解部隊、院校，親自體驗普通士兵的思想感情，和干部戰士交朋友，大膽地履行崗位職責，在實踐中提高能力素質。

參考文獻：

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