微課背景下高校思政教育有效性提升的路徑探析

馮曉光

微課背景下高校思政教育有效性提升的路徑探析

馮曉光

思政課是高校教學(xué)的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德水平的主要途徑，更主要的是它能夠讓學(xué)生明白社會(huì)主流思想。隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的不斷發(fā)展，高校思政課也面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。微課教學(xué)在這種形勢(shì)下逐漸興起，它具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以將課程與信息化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如何能夠有效地利用這種新的教學(xué)手段是目前高校思政教育能夠提高有效性所亟待解決的問(wèn)題。

高校思政課 微課 教育 途徑

思政教育是在社會(huì)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，在信息化時(shí)代，“微課”教學(xué)逐漸興起，在微課背景下，高校的思政教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展需求，逐漸呈現(xiàn)多元教學(xué)方式，教學(xué)目的既要讓學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念和人生觀，還要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，這就要求社會(huì)和學(xué)生根據(jù)時(shí)代需求，不斷掌握新技術(shù)，根據(jù)自己教學(xué)現(xiàn)狀不斷提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課是相對(duì)于傳統(tǒng)課程來(lái)說(shuō)的，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，微課逐漸受到人們的關(guān)注，最早提出微課概念的是美國(guó)的學(xué)者，主要是指通過(guò)運(yùn)用微型視頻進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，這種教學(xué)模式具有創(chuàng)新性和針對(duì)性，一般不能作為主導(dǎo)的教學(xué)方式，例如課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者需要生動(dòng)形象地展示出課程內(nèi)容時(shí)才會(huì)選擇這種教學(xué)方式，但是，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)多采用這種方式。

微課的主要特點(diǎn)就是短小精悍，一節(jié)課如果用微課教學(xué)，那么這部分課程的重難點(diǎn)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，尤其更適合單元課程的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)課程中往往會(huì)滿堂灌，忽視細(xì)節(jié)，微課便于學(xué)生更好地掌握書(shū)本中的重要知識(shí)點(diǎn)，另外，由于微課是通過(guò)視頻教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以它能夠共享課程，高校之間可以借鑒彼此的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行改良，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于有限的課堂時(shí)間，微課教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)更加靈活，學(xué)生如果當(dāng)時(shí)在課堂上沒(méi)有完全理解，在課下還可以根據(jù)自己的需求回顧課程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)逐漸提高，最后，微課教學(xué)讓教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生能夠借助微課平臺(tái)來(lái)與老師進(jìn)交流，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、微課背景下高校思政教育的現(xiàn)狀

（一）高校思政微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、拓寬高校思政教學(xué)領(lǐng)域

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)不斷強(qiáng)大，微課教學(xué)水平也不斷提升，高校思政微課教學(xué)的資源也越來(lái)越廣，思政微課的信息量不斷增加，傳播速度更快，涵蓋內(nèi)容廣，微課教學(xué)為高校思政課程提供了一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)，它從多角度、深層次顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的距離拉近，社會(huì)與學(xué)校的距離縮短，讓教師更加靈活自由地展示才華，讓學(xué)生更加自主地表達(dá)自我，從而共同構(gòu)建更為廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。

2、豐富高校思政教學(xué)模式

傳統(tǒng)高校的思政教學(xué)模式主要采取教師單方面?zhèn)鬏斨R(shí)，學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的方式，這中典型的應(yīng)試教學(xué)模式不僅讓學(xué)生理解不了課本中的知識(shí)，更不要說(shuō)領(lǐng)悟核心價(jià)值觀念和人生觀念。微課教學(xué)可以改變這種古板的教學(xué)模式，教師可以采取多種教學(xué)手段去教學(xué)，還可以利用新型網(wǎng)絡(luò)軟件傳播知識(shí)，可以不分時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程靈活多變，這種快捷靈活的教學(xué)模式讓教學(xué)效率逐步提高。

3、提高高校思政教學(xué)實(shí)效性

思政教學(xué)目的是要讓高校學(xué)生掌握核心的思想政治知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，讓學(xué)生機(jī)械地掌握課本知識(shí)是教學(xué)的目的，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，但是微課教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，這就從另一方面反映出思政教學(xué)的教育面更加寬廣，更加適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教學(xué)，這樣一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)的平臺(tái)可以讓學(xué)生能夠從課堂外學(xué)到更多的思政知識(shí)，從而提升了高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）高校思政微課教學(xué)的局限

1、多元價(jià)值觀念的沖擊

隨著全球社會(huì)的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的交流日益密切，文化與文化之間的碰撞隨時(shí)發(fā)生，外來(lái)文化對(duì)中國(guó)文化的影響與日俱增，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，我國(guó)高校成為受影響最深的地方之一，高校思政教學(xué)也面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)讓外來(lái)文化更加便捷無(wú)障礙地傳入中國(guó)，高校學(xué)生對(duì)外來(lái)文化持有新鮮的態(tài)度，對(duì)于一些文化入侵的現(xiàn)象不能很好地辨別，學(xué)生一旦被誘惑，思想觀念就會(huì)深受影響，這給高校思政教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，因此，多元價(jià)值觀念的沖擊是當(dāng)前微課教學(xué)的局限所在。

2、落后教育觀念根深蒂固

中國(guó)的教學(xué)觀念根深蒂固，師生尊卑有序的觀念深入人心，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念在當(dāng)今的高校并不鮮見(jiàn)，學(xué)生從小手家庭和學(xué)校的影響較為深遠(yuǎn)，從他自身的角度來(lái)講，服從教師的觀點(diǎn)是一種修養(yǎng)，但正是這種修養(yǎng)阻礙了高校思政教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生與教師之間不平等關(guān)系的形成讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不會(huì)去主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題以及提出創(chuàng)新之處，這種落后的觀念勢(shì)必影響思政教學(xué)的有效提升。

3、教學(xué)資源配置不均

隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，高校思政教學(xué)水平也在不斷提升，教學(xué)手段也在不斷豐富，當(dāng)前已經(jīng)呈現(xiàn)出井噴式的發(fā)展勢(shì)頭，但是，不論是從發(fā)展資源還是發(fā)展水平上來(lái)看都存在著分配不均的情況，地區(qū)與地區(qū)之間、高校之間、年級(jí)之間也存在著資源分配不當(dāng)?shù)那闆r。新技術(shù)的發(fā)展讓很多知識(shí)平臺(tái)抓住這一發(fā)展機(jī)會(huì)，種類繁多的教學(xué)平臺(tái)良莠不齊，高校思政微課教學(xué)在選擇教學(xué)平臺(tái)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行很好地統(tǒng)計(jì)對(duì)比，這樣就導(dǎo)致資源的利用不夠，沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理統(tǒng)籌后的資源無(wú)序地呈現(xiàn)給學(xué)生，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，造成資源的浪費(fèi)。

三、微課背景下高校思政教育提升的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

1、樹(shù)立先進(jìn)的新媒體育人理念

任何事物都具有兩面性，新媒體教學(xué)方式也不例外，因此在高校思政教學(xué)活動(dòng)中要注意新媒體的積極方面和消極方面，客觀地對(duì)待這種新的教學(xué)手段，找尋新媒體與高校思政的共通之處，利用新媒體的短小精悍、快速便捷、覆蓋面廣等特點(diǎn)服務(wù)于高校思政課教學(xué)中來(lái)，不斷提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

另外，在引進(jìn)微課教學(xué)的過(guò)程中，要不斷整合新媒體教學(xué)資源，開(kāi)拓豐富多樣的教學(xué)平臺(tái)，利用社交網(wǎng)絡(luò)將思政內(nèi)容傳遞出去，用教師和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)傳遞健康積極的思想觀念，在利用社交網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)還需要注意辨別不良信息，凈化教學(xué)環(huán)境，學(xué)校和教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良的社會(huì)信息，減少對(duì)大學(xué)生思想觀念的不良沖擊，而且在將思政教學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐的過(guò)程中要積極地去尋找意見(jiàn)領(lǐng)袖，引導(dǎo)健康的輿論方向，讓學(xué)生在正能量中不斷提高自己的思想境界。

2、更新教育隊(duì)伍的新媒體觀念

教育隊(duì)伍從現(xiàn)代教學(xué)的角度來(lái)講既有教師隊(duì)伍也有具有領(lǐng)袖意義的學(xué)生教育隊(duì)伍，不管是哪種教學(xué)隊(duì)伍都需要有良好的素質(zhì)和扎實(shí)的技能，從各自特點(diǎn)來(lái)將，教師需要有較高的教師素養(yǎng)的職業(yè)技能，學(xué)生需要有較高的思想境界和實(shí)際中的領(lǐng)導(dǎo)能力。在微課教學(xué)背景下，教育者要想更新教學(xué)觀念首先需要加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，不斷提高專業(yè)知識(shí)技能，讓自己有過(guò)硬的思想政治修養(yǎng)，上至國(guó)家大事，小到生活瑣事都需要了解，而且更夠正確地去領(lǐng)悟、運(yùn)用；其次，在新媒體背景下，教育者要掌握新的技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在提高自己技術(shù)水平的同時(shí)不斷加深教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新媒體的時(shí)候要有效地區(qū)分信息的真?zhèn)魏秃脡模瑑艋瘜W(xué)習(xí)環(huán)境。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政的自覺(jué)性

大學(xué)生都已經(jīng)具備自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思想觀念，他們有很強(qiáng)的自主性，所以在思政課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分肯定學(xué)生的主導(dǎo)地位，應(yīng)該根據(jù)不同情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在微課教學(xué)過(guò)程中更要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師只是起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)生中更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生有興趣地關(guān)注時(shí)事政治，讓他們更主動(dòng)地去提升自己的思想素質(zhì)。

（二）構(gòu)建高校思政教育微課教學(xué)平臺(tái)

1、構(gòu)建健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，所以，構(gòu)建健康干凈的校園環(huán)境對(duì)高校思政課程有效性的提升有很重要的作用。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，實(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，清除不良信息，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在具體的實(shí)踐中，首先學(xué)校要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如何甄別好壞網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，讓積極健康的文化占據(jù)主要地位；其次，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)絡(luò)欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挑選學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越親密，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力。

2、拓展高校思政微課教學(xué)的傳播平臺(tái)

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就在于它可以便捷快速地傳播信息，增加彼此的交流。微課教學(xué)更多地運(yùn)用到新媒體平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)平常所使用的社交平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與同學(xué)之間進(jìn)行交流，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，而且具有隨時(shí)隨地分享信息的優(yōu)點(diǎn)，這樣就使思政課的教學(xué)內(nèi)容不斷得到拓展。

微課教學(xué)還可以提高高校思政教學(xué)的生命力，快速的傳播功能讓思政課緊跟信息時(shí)代的發(fā)展步伐，學(xué)生可以最快更豐富地接受到思政內(nèi)容，而思政課在這個(gè)傳播過(guò)程中也會(huì)不斷得以發(fā)展，增加活力，提升生命力。另外，思政課作為高校的必修課程，微課教學(xué)也是每個(gè)高校學(xué)生所經(jīng)歷的，因此，微課教學(xué)可以說(shuō)是覆蓋全面，這種情況勢(shì)必會(huì)讓新媒體新技術(shù)得到更好的發(fā)展，不斷搭建起完善的思政微課教學(xué)平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)高校思政微課程的開(kāi)發(fā)

1、選題精準(zhǔn)

微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是思政課程的重難點(diǎn)，所以在整個(gè)課程教學(xué)中占據(jù)重要的地位，因此，在微課程的開(kāi)發(fā)中，首先要選取明確有意義的題目進(jìn)行制作，選題是微課的核心所在，在選題過(guò)程中，教師可以不斷提升自己的專業(yè)技能，深入掌握課程的重難點(diǎn)，便于更好地教授學(xué)生。

2、設(shè)計(jì)規(guī)范

規(guī)范的微課設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)可以讓課程目標(biāo)更加明確，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔的微課設(shè)計(jì)掌握思政內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)還可以從優(yōu)秀的設(shè)計(jì)中學(xué)到更多課外的知識(shí)，和傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較，優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)更加便于學(xué)生接受知識(shí)，針對(duì)性強(qiáng)的課程也能夠讓學(xué)生記憶猶新，更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高思政課程的教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

在新媒體迅速發(fā)展的今天，高校思政課教學(xué)面臨著雙重的影響，因此，在微課教學(xué)背景下，高校要結(jié)合自身實(shí)際情況，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，更新教育理念，完善教育保障制度，構(gòu)建完善和諧的微課教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)思政課程，提高教師的專業(yè)技能，不斷加深教師與學(xué)生之間的溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的主動(dòng)性，從而提升思政課的實(shí)效性。

[1]陶東風(fēng)．理解“微時(shí)代”的微文化[J]．社會(huì)關(guān)注,2014(05)．

[2]范海燕,許麗萍．基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]．科教導(dǎo)刊,2015(02)．

[3]秦冰馥．“微時(shí)代”對(duì)“90后”大學(xué)生的影響及應(yīng)對(duì)研究[J]．高等教育現(xiàn)代交際,2013(01)．

大連工業(yè)大學(xué)）

馮曉光（1982-），男，漢族，河北人，碩士，大連工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處，研究方向：思想政治教育。