試論中職語文應用文寫作能力培養與發展

周秀英

試論中職語文應用文寫作能力培養與發展

周秀英

當下，職業教育日益受到重視，對中職學生來說，在校學習期間，除了學習專業的職業技能之外，還需要學習一些社會職場應用性質的技能，提高綜合職業素質，這也是技工類院校語文教材中有大量文書寫作內容的原因。應用文寫作是非常實用的職場技能和社會技能，對中職生而言，學好應用文寫作，對以后職業生涯的發展大有益處。一般來說，提高中職學生應用文寫作能力，可以采用案例教學和實踐教學兩種主要方法，并且堅持長期訓練，熟能生巧。

中職語文應用文寫作能力

應用文寫作（即文書寫作）既是一種技能，也是一種素養，不管是職場，還是生活中，都用得到。良好的應用文寫作能力，可以助力職業發展。然而，現實狀況卻是很多中職學生連基本的日用文書寫作能力都不具備，這對他們以后的職業發展極為不利。作為中職語文教師，筆者希望通過一些方法和途徑幫助學生提高應用文寫作能力，為他們未來的發展奠基。

一、明白應用文寫作的要求和重要性

要想提高應用文寫作能力，首先就必須明白應用文寫作的要求和重要性。

（一）應用文的寫作要求

與日常小說、詩歌、散文等常見文體寫作不一樣，應用文寫作更偏重于實用性。

第一，應用文寫作有固定的格式和規范的語言，這是必須遵守的基本要求。

第二，應用文寫作的語言應盡量簡潔，條理清晰，邏輯合理，讓人看后一目了然。

第三，應用文寫作應目的明確，符合實際需要。

（二）應用文寫作的重要性

首先，應用文寫作是基本的職場技能與社會技能，隨時都可能用到。許多人進入社會后，可能再也不會寫小說、散文了，但是大多數人還是需要寫一些應用文的。如果一個人進入社會后，連一個基本規范的收條借據等條據都沒有辦法寫好，不僅會給工作、生活帶來不便，而且會讓人對其能力印象減分。

其次，良好的應用文寫作能力，能為生活帶來便利，甚至有助于職業生涯的發展。比如，寫作一封精妙絕倫的求職信，能讓用人單位看到求職者的文字素養，從而增加錄用的概率；再比如，一份縝密的工作總結和計劃，可能讓主管發現并欣賞其水平，從而獲得更多提拔的可能性。

二、采用案例教學法提高應用文寫作能力

案例教學法是大多數商學院的主流教學方法之一，商學院看重的是它的實用性，世界上沒有什么比現成的案例更具說服力。在應用文寫作方面也是如此，采用案例教學，學生的學習體驗更好，學習效果也隨之提高。尤其是一些內容比較豐富的應用文，如勞動合同、創業計劃書等，案例教學法的優勢尤為明顯。

（一）經典案例教學法

每一個經典之所以成為經典，就在于其擁有經典的因素，比如非常完美的規劃、非常深刻的見解、超前的眼光等。對經典案例解析的價值，在于學習、體驗和領悟這些案例的思路，掌握其技巧，為己所用。

以創業計劃書為例，語文教材中也有相關論述，不過在現實商業社會中，也有很多經典的案例。作為語文教師，應該利用業余時間收集、整理五到十個經典的創業計劃書，且最好選擇具有如下特征的作為學生的參照對象：已經成功的，因為成功的計劃才更容易成為經典的代表；有代表性的，可以是行業代表，也可以是區域代表；體例相對完整的，體例完整對于初學者而言非常重要，易于引導其進入狀態，方便模仿；特色較為明顯的，有特色更容易讓人記住，更容易掌握其優勢、特點。只有找到這樣的經典案例，為學生講解時才會言之有物，加之現實的商業模式作為對照，學生更容易產生直觀體驗，學習起來興致高，效率高。

（二）對比案例教學法

有成功就有失敗，對比案例解析的好處在于：好與不好之處都擺在一起，形成強烈的對比對照關系。精華的部分，自然要學生對之學習、模仿、消化和提升；而有缺陷之處，要引導學生找出其問題所在且日后盡量避免類似的問題產生。

相較于經典案例教學法，對比案例教學法需要準備的案例除了成功的案例外，還有失敗的反面的案例。以勞動合同為例，有些勞動合同完全規范化，采用了政府或者行業發布的規范合同樣本，幾乎不做大的改動；有些勞動合同，公司為了最大限度地保障公司的利益，會在法律容許的范圍內，甚至以“擦邊球”的方式，自主修改一些條款，讓公司的利益最大化，而對職工利益保護的程度遠遠不夠甚至略有損傷；還有些勞動合同，對職工的利益保護強調得非常細致和全面。通過這幾種合同案例的對比分析，在分析的過程中適當加入些實際案例，讓中職學生明白如何了解和看懂勞動合同、需要關注的重點在哪里、如何擬定和修改勞動合同，才可以在法律規定的范圍內最大限度地保障自己的利益。有些學生甚至畢業后有可能從事人力資源工作，那么對擬定合同的能力要求就會更高了。

三、采用實踐教學法提高應用文寫作能力

都說“實踐出真知”，這句話是有道理的。尤其是應用文寫作本就以實用性為基礎，因此，采用實踐教學法便順理成章了。

（一）現實實踐教學法

現實實踐教學法很好理解，就是基于現實情況，來訓練學生的文書寫作能力。比如，學校班級里的日常工作，常會涉及文書寫作，聲明、啟示、通知、申請書、條據等，教師都可以安排學生在合適的時候寫作這些文書，這種現實的實踐教學，比任何口頭教學都管用，也讓學生印象深刻。此外，因這種文書寫好后將直接派上用場，接受現實的檢驗，學生在寫作時自然會認真對待。現實實踐教學法在現實中的應用機會較多，教師當充分把握。

（二）模擬實踐教學法

還有部分文書的寫作一時間沒有合適的實踐機會，可用模擬實踐的方式來做。比如創業計劃書，教師可以以學生所學的專業、學校周邊的商業環境等為條件，模擬設定幾個創業計劃的模型，而后學生根據自身興趣和模型來寫作創業計劃書；還有求職信，教師也可以根據現實招聘情況來模擬企業到學校招聘，讓學生寫求職信，再根據學生寫的求職信來判斷、點評學生的文書寫作能力，指出其優劣之處，充分地幫助他們提高寫作能力。

四、堅持長期訓練來提高應用文寫作能力

中職語文課程中，要求掌握的應用文寫作范例較多，以中國勞動社會保障出版社第五版的語文下冊為例，里面就涉及日用文書、行政文書、事務文書、專業文書四大類26個小類別，基本上涵蓋常見的應用文寫作范疇。如果學生能熟練掌握這里面所有應用文的寫作，他們在大部分企業工作時對日常事務的處理都不會顯得生疏。尤其是機關單位，平時工作中涉及應用文寫作的地方特別多，具備熟練寫作應用文能力的員工，會受到主管更多的重視和認可。

在這些應用文寫作當中，日用文書和行政文書寫作相對簡單，有固定行文格式，也有確定的語言格式，學生平時只有多多練習，基本上都能對之熟練掌握，寫出來的文書更加規范、符合要求；但是事務文書和專業文書，內容更為復雜，對寫作能力的要求更高，這就需要學生花費更多時間去研究甚至模仿優秀的文書案例，掌握一定的寫作技巧，盡量寫好，寫出內容來。

考慮到中職語文課的課時并不是很多，因此對于應用文寫作能力的提高還需靠學生平日里自覺地多寫多練。作為教師，要多途徑地為學生創造寫作應用文的機會，讓他們在實際寫作中獲得真正的提高。

五、結語

中職語文教學除了提高學生的人文素養之外，更重要的是培養和提高學生應用文書的寫作能力，畢竟這是以后其職業生涯和現實生活中實實在在用得到的技能。教師應該在跟學生講清楚應用文寫作重要性的基礎上，采用案例教學和實踐教學方法，以提高學生的文書寫作能力，幫他們奠定文化修養基礎。

（作者單位：莆田市技工學校）

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