“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教學應(yīng)對策略

許鵬輝

【摘要】隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始在各個領(lǐng)域快速發(fā)展起來，并在高校教學中產(chǎn)生了重要影響，推動了高校教學的新發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校教學有了很多新的變化，為了適應(yīng)其發(fā)展要采取有效的教學應(yīng)對策略，彌補以往教學過程中的不足，充分發(fā)揮高校教學中互聯(lián)網(wǎng)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高校教學 應(yīng)對策略

【基金項目】2016年度西藏自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃項目-“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下西藏高校教學應(yīng)對策略研究（XZJKY61608）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0036-02

我國經(jīng)濟的發(fā)展推動了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，并在社會生活各個方面都開始運用起來。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我國高等教育發(fā)展開始向信息化轉(zhuǎn)變，很多新興的信息技術(shù)都運用在高校教學過程中，使得高校的教育格局發(fā)生了變化，在高校教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教學的發(fā)展

（一）學生主觀能動性提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校教學可以為學生提供移動網(wǎng)絡(luò)的學習條件，這樣學生的學習觀念和行為方式都會得到轉(zhuǎn)變，其主觀能動性得到了強化，更愿意主動學習。而且“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境可以為學生提供各種學習資源，為其解決問題提供更多解決的方法和思路[1]。在教學論壇平臺中，學生可以隨時和其他同學討論問題，有利于加強其團隊意識，在合作中解決問題，大大激發(fā)了學生的學習熱情。

（二）教學評價體系開始構(gòu)建

目前高校教學中教學體系還不太完善，而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以推動教學評價體系的構(gòu)建。通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學生可以進行教師教學活動的網(wǎng)上評價，信息更加準確真實，根據(jù)反饋的問題和信息教師就可以及時進行教學方式的調(diào)整，這樣有利于提高教師的教學水平，還可以增強師生間的互動。網(wǎng)絡(luò)平臺可以為高校領(lǐng)導提供改革建議，并通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)實行院校、教師間教學活動的分析、評價和監(jiān)控，推動高校和教師的共同發(fā)展。

（三）實現(xiàn)多元化教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校教學出現(xiàn)了很多新的教學方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學形態(tài)，推動了高校的多元化教學。這些新型的教學方式需要突出學生的課堂主體地位，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得學生可以自主學習并進行問題探究，其主觀能動性得到充分發(fā)揮。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教學應(yīng)對策略

（一）創(chuàng)新教學觀念

在高校教學中，要創(chuàng)新教師的教學觀念，對課堂教學、教學軟件、網(wǎng)上教學等資源進行開發(fā)和管理，實現(xiàn)高校課堂中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，提高課堂的教學效率。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重課堂中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，著重提高學生的實際能力和潛能，在進行理論教學的同時加強實訓教學和課外實踐課程的設(shè)置，從根本上改變教學模式，推動高校的教學發(fā)展。

（二）改革教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校教師要創(chuàng)新其教學模式，將網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用在教學過程中，為學生營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學的高度融合。同時要加強云端教育服務(wù)、云端一體技術(shù)設(shè)施等的應(yīng)用，將信息技術(shù)和課程結(jié)合起來，豐富課堂的教學資源。通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師要發(fā)揮其作用，避免出現(xiàn)教學資源的浪費，提高高校的教學效率[2]。

（三）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學評價體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校要建立健全其教學評價體系，通過數(shù)據(jù)評價進行教學調(diào)整。高校可以建立“多元交互式”的課堂觀察平臺，在教學過程中直接收集教學數(shù)據(jù)，并在后臺計算和信息處理后，進行教學的評估，提供更加科學的量化證據(jù)，提高評價體系的真實性。對于教學過程中的偏差性教學行為等也可以進行矯正，推進高校教學的科學評價。

（四）加強專業(yè)培訓

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校要加強對教師的專業(yè)培訓，并開展多層次多學科的培訓試點，提高教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，優(yōu)化高校教學資源。通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高校教師的教學手段更加豐富，并具備了互聯(lián)網(wǎng)教學思維，可以優(yōu)化其教學過程，培養(yǎng)學生終身學習的思維和能力。

我國高等教育發(fā)展時間還長，現(xiàn)在還在一直進行探索和創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校有了更好的發(fā)展條件，因而高校教學要采取一定的應(yīng)對策略適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化，并深入分析思考，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，提高學生的學習積極性，推動高校教學的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳雪梅.談“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下立體式生態(tài)課堂的教學方式[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：57-58.

[2]胡燕娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下多校區(qū)高校辦學效能提升探究[J].科教文匯，2016（29）：125-126.endprint