高校羽毛球教學中存在的問題及應對策略

魯 鶯

（河海大學體育系，江蘇 南京 210098）

高校羽毛球教學中存在的問題及應對策略

魯 鶯

（河海大學體育系，江蘇 南京 210098）

羽毛球是高校中比較流行的一種運動，羽毛球運動的參與門檻比較低，學生可以以較低的價格自費購買羽毛球設備，同時羽毛球運動受場地、空間等局限性較小，學生可以隨時隨地開展羽毛球運動。基于羽毛球運動的優(yōu)勢，高校紛紛開設豐富多彩的羽毛球教學活動及比賽活動，有效地擴大了羽毛球運動的參與數(shù)量。但當前高校羽毛球教學水平整體偏低，在實踐教學中存在著比較突出的問題，往往限制了學生的羽毛球運動水平，影響了學生的參與熱情和積極性。

1 高校羽毛球教學中存在的突出問題

羽毛球運動優(yōu)勢明顯，對抗性較低，普遍適合男女生。高校雖然開設了很多羽毛球課程并組織了羽毛球比賽，但從宏觀的角度來看，羽毛球教學環(huán)節(jié)仍存在比較突出的問題，亟需引起人們的重視。

1.1 羽毛球教學機制僵化，場地設備數(shù)量不足

羽毛球運動在高校中的開設形式，往往以選修課而存在，學生根據(jù)自身的興趣愛好，結(jié)合自身的學分情況來選擇羽毛球課程。這種羽毛球運動的教學體制，使得學生在上課期間過于隨意和自由，往往在缺勤考核的范圍內(nèi)，學生間歇性地參加羽毛球課程，即可獲得此課程的滿分。特別是一些女大學生，在夏季學期選修了羽毛球課程，因擔心室外紫外線對皮膚的傷害等，而較少真正地參與到羽毛球運動中，僅僅是在考試階段才會臨陣磨槍。可見，高校羽毛球課程以選修課的形式而出現(xiàn)，在一定程度上增加了羽毛球運動的隨意性。同時，更關(guān)鍵的是當前專業(yè)化的羽毛球場地比較少，專業(yè)化的室內(nèi)羽毛球場地更是少之又少。羽毛球運動雖然不受場地的限制和約束，但規(guī)范性的羽毛球運動或者說是校園內(nèi)組織的羽毛球比賽，必須在專業(yè)場地進行。縱觀國內(nèi)高校，室外羽毛球場地常常被網(wǎng)球、排球運動所擠占，即便少數(shù)高校設置了室內(nèi)羽毛球場地，但也屬于混用型。這些因素在很大程度上影響和制約了高校羽毛球運動教學水平的提升。

1.2 學生基礎能力存在差異化，教學個性化難以實現(xiàn)

高校羽毛球運動往往實行小班制，每個班級40～50名學生不等。但即便是數(shù)量不多的小班制，教師都需要在教學過程中面對基礎素養(yǎng)各異的不同學生。在羽毛球教學過程中，教師需要結(jié)合不同學生的個性特點及羽毛球技能的薄弱點，給予針對性的教學工作，否則難以提升高校羽毛球教學活動的整體水平。但這對于高校教師來講是非常難以實現(xiàn)的，一是高校羽毛球課程的課時比較少，每星期安排1～2節(jié)，教師在如此短的時間內(nèi)可能連學生的名字都認不全，談何了解學生的個性特點；二是高校羽毛球多以選修課的形式存在，學生的出勤率是一大難題。教師在羽毛球教學中，極有可能每節(jié)課都要面對學生的缺席或者某一新面孔的出現(xiàn)。此外，在高校羽毛球教學活動中，真正有效的提升羽毛球運動的教學水平還需要教師善于挖掘羽毛球運動潛力大的學生或者基礎能力比較優(yōu)良的學生，并督促他們在業(yè)余時間積極帶動基礎能力薄弱的學生進行練習。但是當前大學生的自主意識非常強，如何引導他們自覺帶動身邊的同學參與到羽毛球運動中，對于廣大體育教師而言是值得研究的難題。

1.3 羽毛球教材設計偏單一化，教師整體素養(yǎng)不高

羽毛球運動是一項實踐性非常強的學科，在羽毛球運動的教學過程中，教材的作用雖然從表面上看可有可無，但實踐證明，一部優(yōu)秀的羽毛球教材能夠優(yōu)化學生的理論素養(yǎng)，提升學生的實踐水平。但在當前高校羽毛球教學環(huán)節(jié)中，普遍缺乏優(yōu)秀的教材，往往都由本校的體育教師結(jié)合教學的實際情況來自行編訂。由于不同教師對于羽毛球運動的理解存在偏差，在教材的編訂過程中，自然會體現(xiàn)出差異和不足。同時，高校在羽毛球教學中，缺乏相對應的羽毛球?qū)ｍ棻荣悺！耙再惔殹笔呛芏囿w育運動的宗旨，但縱觀國內(nèi)高校教學實際發(fā)現(xiàn)普遍缺乏專業(yè)化、統(tǒng)一化、規(guī)范化的大學生羽毛球比賽，僅存留一項高校羽毛球錦標賽，但參賽的門檻相對較高，無法體現(xiàn)大眾化的需求。更為重要的是，在高校羽毛球教學環(huán)節(jié)中，缺乏專業(yè)能力強、羽毛球素養(yǎng)高的專職體育教師。原因在于：（1）高校在招聘教師的過程中，都將學歷的門檻提升為碩士研究生、博士研究生，本科生基本沒有機會執(zhí)教大學。而羽毛球?qū)I(yè)在我國僅有幾所體育院校開設，本科生都比較稀缺，更遑論高學歷的畢業(yè)生。（2）高校體育部門在篩選教師任職羽毛球運動的教學工作時，往往要求一人負責眾多大球運動項目。例如，羽毛球課程的教師，很可能還兼職擔任籃球課程的教師、排球運動的教師等。這種教學模式或教學機制，使得教師很難深化提升羽毛球運動的專業(yè)素養(yǎng)，也無暇外出參與交流和學習晉升。

2 優(yōu)化高校羽毛球教學水平的策略分析

羽毛球運動是一項非常流行的運動，深受大學生的喜歡和追捧，教師應該重視高校羽毛球運動的這一有利條件，科學引導學生將興趣愛好轉(zhuǎn)移為實踐參與，這是高校羽毛球教學工作的前提。鑒于當前高校羽毛球教學過程中存在的突出問題，必須采取科學全面的策略，充分調(diào)動學生的參與性，營造健康積極的運動氛圍，更好地推動高校羽毛球運動的有序開展。

2.1 改變傳統(tǒng)的教學機制，完善羽毛球運動的設施建設

羽毛球運動以選修課的形式存在，雖然能夠充分尊重學生的興趣愛好、調(diào)動學生的參與積極性，但也可能滋生學生的懶惰心理，造成難以遏制的缺勤問題。因此，為提升高校羽毛球運動的教學水平，高校必須注重改革傳統(tǒng)的教學機制。高校在課程設計的過程中，可以將羽毛球課程科學劃分為選修課與必修課同步進行的方式。但為了提升教學效率、避免課程的重復建設，可以在教學的側(cè)重點上進行優(yōu)化和重組。例如，羽毛球運動以選修課的形式存在，則在教學設計中應更加注重學生的實踐技能和比賽素養(yǎng)；反之，在課程設計上偏重于理論和實踐的有機結(jié)合。同時，基于當前高校羽毛球場地設施的不足，高校應該積極創(chuàng)造條件，不斷完善相關(guān)場地設施的建設。一方面，高校應該積極構(gòu)建室外的羽毛球場地，并將其與排球場地、網(wǎng)球場地相隔離，實現(xiàn)獨立發(fā)展。若學校條件充裕，室外場地的標準應該嚴格按照國際比賽的場地標準來設計，從基礎上優(yōu)化學生的比賽素養(yǎng)；若學校條件不足，則可以適當?shù)乜s小場地的標準。同時，高校應該勤于維護羽毛球網(wǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)破損或者高度不符合標準，要及時調(diào)整并更換。另一方面，高校應該結(jié)合自身的條件，構(gòu)建室內(nèi)羽毛球場地。室外羽毛球場地在使用的過程中容易受到自然環(huán)境的影響，如狂風暴雨天氣、冰雪冷凍天氣，即便是3、4級以上的風，很可能都會使羽毛球運動無法進行。因此，高校應該創(chuàng)設條件，尋求合作，努力構(gòu)建標準化的室內(nèi)羽毛球獨立場館。例如，高校可以與羽毛球商合作，運用以租代建的方式，由羽毛球商投資建設場館，學校則長期租用該場館。通過這種合作模式，便于高校騰出資金來投入到其他教學方式的改革上，也能夠讓高校真正擁有獨立化、標準化的羽毛球場館。

2.2 利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學，引導學生發(fā)揮帶頭作用

在高校羽毛球教學活動中，教師與學生之間的關(guān)系相對淡漠，教師不了解學生，學生在遇到難題時也無法第一時間找到教師，師生之間的互動與溝通變得形同虛設，這顯然難以提升羽毛球教學的水平，更難幫助教師進行個性化教學。在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入發(fā)展的今天，高校羽毛球教學工作可以充分地搭設移動互聯(lián)網(wǎng)的“順風車”，強化師生之間的互動以及教學資源的共享。手機、平板電腦已成為大學生的標配，高校體育教師可以將羽毛球訓練的技巧、羽毛球理論知識、羽毛球比賽規(guī)則等以圖文形式、視頻形式等對應性地傳輸?shù)矫恳晃粚W生的移動手機上。例如，個別學生的理論素養(yǎng)不足，教師可以將理論素養(yǎng)的內(nèi)容發(fā)送給學生，引導他們利用課余時間來補充學習，不斷完善自身的理論素養(yǎng)；而個別學生的發(fā)球、觸球不夠規(guī)范，教師則可以將關(guān)于技巧訓練的視頻發(fā)給他們。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教師不僅可以通過QQ、微信等社交媒體進行傳輸，還可以利用微信公眾平臺，精準性地劃分學生群體，更加細化地進行教學資源的共享和傳輸。同時，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學生若在練習過程中遇到難題，同樣可以及時咨詢教師，快速獲得答案。在這種新型的教學方式下，教師與學生之間的互動性得到強化，教師可以充分結(jié)合學生的個性需求來進行相應的教學工作。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)帶給學生更加輕松的學習方式，能夠在潛移默化中影響學生、督促學生、引導學生，鼓勵他們在平日的業(yè)余時間積極充當小教師，及時推動周邊的同學參與到羽毛球運動的訓練中，及時指正他們的不足。

2.3 利用多媒體彌補教材的缺陷，全面優(yōu)化教師的素養(yǎng)

在高校羽毛球教學過程中，教材的缺陷可以通過多媒體教學技術(shù)來彌補。羽毛球運動的實踐性非常強，在教學過程中，任何教材都需要結(jié)合學生的實際情況。因此，高校應該適當?shù)厣釛壗滩模e極利用多媒體教學技術(shù)軟件，引導經(jīng)驗豐富的教師制作電子版的教材，并圖文并茂地實施課程的講解與分析。例如，關(guān)于羽毛球發(fā)球技巧的課程，教師可以將發(fā)球技術(shù)動作以慢鏡頭的形式，逐幀地顯示出來，從基礎的起步、抬臂到觸球、揮拍等，將一連貫的動作都展示出來，這本身能夠提升學生的領(lǐng)會能力。同時，基于高校羽毛球?qū)I(yè)的發(fā)展情況，聘用高學歷的羽毛球?qū)Ｂ毥處煵⒉滑F(xiàn)實，但高校可以自主地選擇體育教師，并就羽毛球?qū)I(yè)素養(yǎng)進行深化和提升，加強教師的培訓，強化高校之間的學術(shù)交流與合作，聘用羽毛球國家隊、省隊的教練員、球員等參與到教學環(huán)節(jié)中。

3 結(jié) 語

羽毛球運動是一項普遍受歡迎的運動，當前高校羽毛球教學存在教學水平低、羽毛球運動的場地設施數(shù)量不足、教師的專業(yè)素養(yǎng)不高等問題，影響了高校羽毛球教學的整體水平。鑒于此，在高校羽毛球教學活動中，必須結(jié)合存在的問題，采用科學有效的應對策略，以全面提升羽毛球教學的整體水平。

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[ 2 ]程寶玉.羽毛球教學中不同類型準備活動學生心理狀態(tài)淺析[ J ].中國校外教育，2009（12）.

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投稿日期：2017-10-15

魯鶯（1978～），講師，碩士研究生。研究方向：高校羽毛球教學。