高校體育選項課創新“以人為本”理念的方法與途徑①

楊丹亞

(商洛學院體育教學研究部 陜西商洛 726000)

高校體育選項課創新“以人為本”理念的方法與途徑①

楊丹亞

(商洛學院體育教學研究部 陜西商洛 726000)

闡明了體育選項課的定義、形式、特點,指出在體育選項課中創新“以人為本”思想的重要性,探討了創新以“以人為本”教育理念的方法。提出在體育選項課教學中,培養學生的主動性是解決問題的關鍵;教師應轉換角色,由“飼養員”變為“牧羊人”;努力培養學生的體育興趣,讓學生充分體驗運動參與的快樂,培養選項班體育骨干,讓學生進行自我評價,以此來創新“以人為本”的教育理念。

體育選項課 以人為本 方法

隨著時代的發展和社會的進步，人們對健康的理解也發生著變化。世界衛生組織(WHO)對健康做了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康 ”[1]。根據這一定義，結合中國的具體國情，教育部提出了新的國家學生體質健康標準，強調“健康第一、終身體育”。不少地方以“三自主”體育選項課作為突破口，取得了可喜的變化。

1 體育選項課的形式和特點

體育選項課教學模式是隨著“以人為本”“健康第一”的現代教育觀和“以學生為主體，教師為主導”教育思想的樹立逐步在體育教學改革的探索中提出來的，并最終于2014年8月在教育部頒發的新《全國普通高校體育課程標準》中得到正式確立[2]。新《標準》提出：在教師的指導下，學生具有自主選擇課程內容、自主選擇教師、自主選擇上課時間的自由度，簡稱為“體育選項課”模式[3]。《標準》指明了開設體育選項課的內容、教師和上課時間等。學校根據已有條件盡可能滿足學生的體育健身需求。體育選項課這種教學模式的特點是靈活多樣，能充分挖掘學校的現有體育資源，現在被大多數高校采用，這種形式不但符合了學校體育發展的需要，更主要的是體現了“以人為本”的教育理念。

1.1 高校體育選項課的組織形式

(1)體育教師和學生的角色定位。

高校體育選項課教學以體育選項課、選修課和俱樂部教學3種形式存在[4]。目前大多數高校采用體育選項課這種教學模式，選修課和俱樂部這兩種形式由于操作難度比較大，采用的學校不太普遍。這3種模式將學生定位準確，都是讓學生處于“主體”地位，圍繞學生這個核心進行體育課的教學，學生唱主角，即“運動參與”。教師定位于“牧羊人”“裁判員”的角色。

(2)教學內容的選擇。

傳統上，體育教學大綱規定好了體育教師的授課內容，學生被動接受，體育老師的自主性沒有得到充分發揮，地域優勢和體育資源也沒有得到合理的利用，按新《標準》，體育選項課教學內容的選擇和推出是靈活的，既可以是傳統項目的選學，也可以根據自己學校現有的教學條件和教學水平開設學生選學內容，如游泳、攀巖、戶外運動等，還可以是有地方特色或者民族特色的項目，如安塞腰鼓、賽龍舟、馬術、高腳競速、蹴球、板鞋競速、壓押等。只要學生喜歡和愿意學，學校有條件開設，都可以開設為體育選項課。

(3)學生對任課教師的選擇。

在實際教學中，不同的教師有不同的教學風格、教學水平、教學要求。同一個項目有可能開設幾個選項班，學生可以根據自己的性格和對老師的認可程度選擇適合自己的授課老師，“親其師、信其道”，這樣有利于學生學習興趣的培養和學習態度的轉變，學習起來會很輕松自如，能很好地完成自己所選項目的學習。

1.2 高校體育選項課的特點

高校體育選項課教學有以下特點。

(1)學生學習方式的自主性。

學生可以根據自己的時間、興趣、基礎等選擇適合自己的體育項目進行學習，保證了良好的學習效果。學生自主選擇項目、上課時間和學習內容，對比過去傳統的無差別體育教學形式，學生在學習自主性上有了根本性的改變。

(2)學生滿足自己體育需求的主動性。

體育選項課教學是以學生為中心進行的，將學生置于核心地位，教師最大限度地滿足了學生的體育需求。學生有各種體育需求，比如體育健身、體育娛樂、體育觀賞的需求等，體育教師在教學過程中應進一步轉變角色，起到一個解答疑惑和引導的作用，滿足學生的體育需求，“要什么給什么”，這是體育選項課和傳統體育課最大的區別。

(3)體育選項項目豐富多彩。

我國幅員遼闊，各地域的自然資源和人文資源千差萬別，每個地方都有其優勢的傳統體育項目，這為地方學校體育選項課提供了可供選擇的寶貴體育資源，體育選項課應發揮地域優質體育資源，在了解學生體育基礎和體育需求的基礎上，選擇盡可能相近或相關的體育授課內容。學生可以根據自己的技術水平和體育需求，加強與體育教師的溝通，有利于老師因地制宜，因材施教，也有利于對學生主體意識的培養。

2 高校體育選項課創新“以人為本”思想的途徑

“以人為本”的核心是把人的價值放到首位。強調 “天地萬物，唯人為貴”。“本”要回答的是在我們生活的這個世界上，什么最重要、最根本、最值得我們關注這一問題。體育課選項課創新以人為本的教育理念，就是以實現人的身心健康和使社會適應性充分發展為目標。學生身心健康全面發展、社會適應能力得到提高是創新“以人為本”思想的根本要求。

2.1 教師應創新觀念,放低姿態,努力構建民主平等的師生關系

人的全面發展是現代社會發展的基本價值追求，社會主義核心價值也倡導自由、民主、平等，它指明了當代中國在實現中國夢偉大征程上的終極目標。和諧、融洽、友善的人際關系也會使人心情舒暢，師生在友好合作、互相信任和親切關懷中愉快地進行學習，是提高學校教育質量的保證。體育選項課上，良好的師生關系應該是說體育教師和學生在人格上是相互尊重的，在交互活動中是民主平等的，在相處的氛圍上是融洽和諧的。體育教師應努力提高自己的體育專業知識、體育專業技能和人格魅力。教師不是法官，學生也不是被告，師生雙方是完成教育和教學任務的統一體，目標是一致的，沒有不相互尊重的理由。在體育選項課上，一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由體育教師自身造成的。同時，受現代網絡的影響，學生見慣了專業體育職業比賽，審美能力極強，教師自身的能力與學生對體育教師的期望之間存在巨大的落差，學生心理上有失落感。也有體育教師對學生了解不夠，不注意體會學生的思想感情，不能做到因材施教，結果造成學生在心理上出現抵觸行為。體育選項課教學中，應加強體育教師和學生之間的相互理解和溝通，教師謙虛謹慎，大膽創新教法，采用多元的方法和途徑，加強自身學習，帶動和鼓勵學生，師生共同提高，引導學生從中感受到成長的喜悅，讓學生“親其師而信其道”，進而積極探索，勇于創新。

2.2 積極倡導“主動參與、團結協作、探索創新”,提高社會適應能力

不同的學生有不同的興趣、態度、動機、思維、個性心理，有著不同的發育程度，身體素質差異很大，鍛煉習慣、思維方式等都不相同，體育選項課上要根據學生身心發展的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，根據學生的興趣愛好、身體素質等實際情況分層次教學，把不同層次的學生分到相應的組別因材施教，盡量讓每個學生都能體會到自己的價值并喜歡自己所學到的體育項目，有一種學有所獲的喜悅，培養他們的主動參與意識。體育選項課應積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為適應未來社會和個人發展的需要做好前期的社會心理準備。體育選項課應通過進行集體項目和創新趣味性游戲來培養學生的創新與合作意義，構建充滿生機與活力的課堂氛圍。體育教師積極引導學生大膽地進行體育實踐，學生只有積極參與到體育選項課的實踐之中，才能不斷積累豐富的感性認識，才能體會到自己的價值并珍愛自己所學到的智慧，體驗到一種學有所獲的喜悅感。

2.3 充分使用和培養體育骨干,形成“一個好漢三個幫”的局面

體育選項課具有獨特的組織性，組織難度較大，因此，在體育選項課教學中需要一些體育骨干、體育積極分子，讓他們去積極參與體育活動的組織，加強自身的鍛煉與學習，樹立榜樣，有利于教師更好地完成體育項目的教學目標。另外，體育選項課項目內容復雜而細致，體育教師應充分發揮體育骨干的作用，培養其責任心和榮譽感。實踐證明，體育教師和體育骨干之間的對練和示范及體育骨干負責分組練習是種效果極佳的教學方式。這種方式首先鍛煉了體育骨干的組織能力，其次使其起到模范帶頭作用，最后可以避免讓體育教師事必躬親，提高了體育課的效率。比如，在教學常規方面大膽放手，將器材借還、點名、熱身活動、分組練習交由幾個體育干部自己管理，而體育教師集中精力解決最主要的問題，使體育課項目教學有條不紊地進行。

2.4 教師“簡政放權”,學生自我檢查和評價,提高學生的自我管理意識

學生的自我評價表現在情感上是自尊、自信，養成對自己的責任感和義務感，表現在意志上是自我檢查、自我激勵、自我約束。單一的教師評價模式，學生就像處于“被告席”上，老師像“法官”一樣宣判學生成績，嚴重壓抑了學生學習的積極性，導致只看重分數而輕視能力的功利思想。消除這種狀況的最好辦法就是改革體育選項課的評價體系，開放體育選項課的評價系統。學生在期末結合本學期自己的收獲和表現進行自我檢查和評價，讓學生明白自己對自己成績負責，培養學生勤勤懇懇、一分耕耘一分收獲的人生態度，體育教師根據實際，改革體育課成績評價的方法與標準，結合本學期學生在體育項目上的成長進行評價，讓學生在體育選項課項目的教學過程中不斷進行自我反饋、自我調控和自我完善。

3 結語

創新“以人為本”教學理念的方法很多，包括培養學生的動機、興趣、情感、意志等非智力因素，這是一個長期的過程，關鍵是體育教育者從自身做起，創新理念，尊重學生，積極搭建學生實踐的平臺，了解學生想學什么。讓學生勤于思考自己學到了什么，什么還沒有學到，自己究竟達到什么樣的水平等，通過自我評價、同學評價來調動學習的積極主動性。在體育實踐教學過程中，只有不斷創新“以人為本”教學理念的方法和途徑，才能適應學生健康發展和社會適應能力提高的要求，才能為實現中華民族的偉大復興打下良好的體質基礎。

[1]學生體質健康網.我國學生體質健康評價制度的演變和發展[EB/OL].http：//www.csh.edu.cn/wtzx/index.html.

[2]教育部.全國普通高校體育課程標準[S].教體藝13號，2014.

[3]李立國.如何確立高校體育教學中學生的主體地位[J].西安體育學院學報，2004，9(21)：107.

[4]劉春霞.學校體育教學環境對體育選項課教學的影響[J].教學域管理，2009(3)：124.

How to Innovate the“People-centered”Idea in Collegiate Sports

Yang Danya
(Department of Physical, Shangluo University, Shangluo Shaanxi, 726000, China)

Express the full meaning of PE “optional course”, explain the “people-centered” idea is the most importance in the physical education elective course, discusses the ways of innovate the“people-centered” idea. Pointed out cultivate student’s sense of self-full is the key questions. The role of teachers should change, from the“breeder” to“shepherd”; cultivate students interesting in sports; sports participation; train some good player in class; let student’s self-evaluation at term end and other ways advise by the author either.

PE “optional course”; People-centered; Way

G807

A

2095-2813(2017)01(b)-0001-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.001

楊丹亞(1972，8—)，男，漢，陜西商洛人，碩士，副教授，研究方向：體育教育。