高校體育選項課創(chuàng)新“以人為本”理念的方法與途徑①

楊丹亞

(商洛學院體育教學研究部 陜西商洛 726000)

高校體育選項課創(chuàng)新“以人為本”理念的方法與途徑①

楊丹亞

(商洛學院體育教學研究部 陜西商洛 726000)

闡明了體育選項課的定義、形式、特點,指出在體育選項課中創(chuàng)新“以人為本”思想的重要性,探討了創(chuàng)新以“以人為本”教育理念的方法。提出在體育選項課教學中,培養(yǎng)學生的主動性是解決問題的關(guān)鍵;教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,由“飼養(yǎng)員”變?yōu)椤澳裂蛉恕?努力培養(yǎng)學生的體育興趣,讓學生充分體驗運動參與的快樂,培養(yǎng)選項班體育骨干,讓學生進行自我評價,以此來創(chuàng)新“以人為本”的教育理念。

體育選項課 以人為本 方法

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們對健康的理解也發(fā)生著變化。世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康做了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康 ”[1]。根據(jù)這一定義，結(jié)合中國的具體國情，教育部提出了新的國家學生體質(zhì)健康標準，強調(diào)“健康第一、終身體育”。不少地方以“三自主”體育選項課作為突破口，取得了可喜的變化。

1 體育選項課的形式和特點

體育選項課教學模式是隨著“以人為本”“健康第一”的現(xiàn)代教育觀和“以學生為主體，教師為主導”教育思想的樹立逐步在體育教學改革的探索中提出來的，并最終于2014年8月在教育部頒發(fā)的新《全國普通高校體育課程標準》中得到正式確立[2]。新《標準》提出：在教師的指導下，學生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時間的自由度，簡稱為“體育選項課”模式[3]。《標準》指明了開設(shè)體育選項課的內(nèi)容、教師和上課時間等。學校根據(jù)已有條件盡可能滿足學生的體育健身需求。體育選項課這種教學模式的特點是靈活多樣，能充分挖掘?qū)W校的現(xiàn)有體育資源，現(xiàn)在被大多數(shù)高校采用，這種形式不但符合了學校體育發(fā)展的需要，更主要的是體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

1.1 高校體育選項課的組織形式

(1)體育教師和學生的角色定位。

高校體育選項課教學以體育選項課、選修課和俱樂部教學3種形式存在[4]。目前大多數(shù)高校采用體育選項課這種教學模式，選修課和俱樂部這兩種形式由于操作難度比較大，采用的學校不太普遍。這3種模式將學生定位準確，都是讓學生處于“主體”地位，圍繞學生這個核心進行體育課的教學，學生唱主角，即“運動參與”。教師定位于“牧羊人”“裁判員”的角色。

(2)教學內(nèi)容的選擇。

傳統(tǒng)上，體育教學大綱規(guī)定好了體育教師的授課內(nèi)容，學生被動接受，體育老師的自主性沒有得到充分發(fā)揮，地域優(yōu)勢和體育資源也沒有得到合理的利用，按新《標準》，體育選項課教學內(nèi)容的選擇和推出是靈活的，既可以是傳統(tǒng)項目的選學，也可以根據(jù)自己學校現(xiàn)有的教學條件和教學水平開設(shè)學生選學內(nèi)容，如游泳、攀巖、戶外運動等，還可以是有地方特色或者民族特色的項目，如安塞腰鼓、賽龍舟、馬術(shù)、高腳競速、蹴球、板鞋競速、壓押等。只要學生喜歡和愿意學，學校有條件開設(shè)，都可以開設(shè)為體育選項課。

(3)學生對任課教師的選擇。

在實際教學中，不同的教師有不同的教學風格、教學水平、教學要求。同一個項目有可能開設(shè)幾個選項班，學生可以根據(jù)自己的性格和對老師的認可程度選擇適合自己的授課老師，“親其師、信其道”，這樣有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學習起來會很輕松自如，能很好地完成自己所選項目的學習。

1.2 高校體育選項課的特點

高校體育選項課教學有以下特點。

(1)學生學習方式的自主性。

學生可以根據(jù)自己的時間、興趣、基礎(chǔ)等選擇適合自己的體育項目進行學習，保證了良好的學習效果。學生自主選擇項目、上課時間和學習內(nèi)容，對比過去傳統(tǒng)的無差別體育教學形式，學生在學習自主性上有了根本性的改變。

(2)學生滿足自己體育需求的主動性。

體育選項課教學是以學生為中心進行的，將學生置于核心地位，教師最大限度地滿足了學生的體育需求。學生有各種體育需求，比如體育健身、體育娛樂、體育觀賞的需求等，體育教師在教學過程中應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變角色，起到一個解答疑惑和引導的作用，滿足學生的體育需求，“要什么給什么”，這是體育選項課和傳統(tǒng)體育課最大的區(qū)別。

(3)體育選項項目豐富多彩。

我國幅員遼闊，各地域的自然資源和人文資源千差萬別，每個地方都有其優(yōu)勢的傳統(tǒng)體育項目，這為地方學校體育選項課提供了可供選擇的寶貴體育資源，體育選項課應(yīng)發(fā)揮地域優(yōu)質(zhì)體育資源，在了解學生體育基礎(chǔ)和體育需求的基礎(chǔ)上，選擇盡可能相近或相關(guān)的體育授課內(nèi)容。學生可以根據(jù)自己的技術(shù)水平和體育需求，加強與體育教師的溝通，有利于老師因地制宜，因材施教，也有利于對學生主體意識的培養(yǎng)。

2 高校體育選項課創(chuàng)新“以人為本”思想的途徑

“以人為本”的核心是把人的價值放到首位。強調(diào) “天地萬物，唯人為貴”。“本”要回答的是在我們生活的這個世界上，什么最重要、最根本、最值得我們關(guān)注這一問題。體育課選項課創(chuàng)新以人為本的教育理念，就是以實現(xiàn)人的身心健康和使社會適應(yīng)性充分發(fā)展為目標。學生身心健康全面發(fā)展、社會適應(yīng)能力得到提高是創(chuàng)新“以人為本”思想的根本要求。

2.1 教師應(yīng)創(chuàng)新觀念,放低姿態(tài),努力構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

人的全面發(fā)展是現(xiàn)代社會發(fā)展的基本價值追求，社會主義核心價值也倡導自由、民主、平等，它指明了當代中國在實現(xiàn)中國夢偉大征程上的終極目標。和諧、融洽、友善的人際關(guān)系也會使人心情舒暢，師生在友好合作、互相信任和親切關(guān)懷中愉快地進行學習，是提高學校教育質(zhì)量的保證。體育選項課上，良好的師生關(guān)系應(yīng)該是說體育教師和學生在人格上是相互尊重的，在交互活動中是民主平等的，在相處的氛圍上是融洽和諧的。體育教師應(yīng)努力提高自己的體育專業(yè)知識、體育專業(yè)技能和人格魅力。教師不是法官，學生也不是被告，師生雙方是完成教育和教學任務(wù)的統(tǒng)一體，目標是一致的，沒有不相互尊重的理由。在體育選項課上，一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由體育教師自身造成的。同時，受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的影響，學生見慣了專業(yè)體育職業(yè)比賽，審美能力極強，教師自身的能力與學生對體育教師的期望之間存在巨大的落差，學生心理上有失落感。也有體育教師對學生了解不夠，不注意體會學生的思想感情，不能做到因材施教，結(jié)果造成學生在心理上出現(xiàn)抵觸行為。體育選項課教學中，應(yīng)加強體育教師和學生之間的相互理解和溝通，教師謙虛謹慎，大膽創(chuàng)新教法，采用多元的方法和途徑，加強自身學習，帶動和鼓勵學生，師生共同提高，引導學生從中感受到成長的喜悅，讓學生“親其師而信其道”，進而積極探索，勇于創(chuàng)新。

2.2 積極倡導“主動參與、團結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新”,提高社會適應(yīng)能力

不同的學生有不同的興趣、態(tài)度、動機、思維、個性心理，有著不同的發(fā)育程度，身體素質(zhì)差異很大，鍛煉習慣、思維方式等都不相同，體育選項課上要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，根據(jù)學生的興趣愛好、身體素質(zhì)等實際情況分層次教學，把不同層次的學生分到相應(yīng)的組別因材施教，盡量讓每個學生都能體會到自己的價值并喜歡自己所學到的體育項目，有一種學有所獲的喜悅，培養(yǎng)他們的主動參與意識。體育選項課應(yīng)積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要做好前期的社會心理準備。體育選項課應(yīng)通過進行集體項目和創(chuàng)新趣味性游戲來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與合作意義，構(gòu)建充滿生機與活力的課堂氛圍。體育教師積極引導學生大膽地進行體育實踐，學生只有積極參與到體育選項課的實踐之中，才能不斷積累豐富的感性認識，才能體會到自己的價值并珍愛自己所學到的智慧，體驗到一種學有所獲的喜悅感。

2.3 充分使用和培養(yǎng)體育骨干,形成“一個好漢三個幫”的局面

體育選項課具有獨特的組織性，組織難度較大，因此，在體育選項課教學中需要一些體育骨干、體育積極分子，讓他們?nèi)シe極參與體育活動的組織，加強自身的鍛煉與學習，樹立榜樣，有利于教師更好地完成體育項目的教學目標。另外，體育選項課項目內(nèi)容復雜而細致，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮體育骨干的作用，培養(yǎng)其責任心和榮譽感。實踐證明，體育教師和體育骨干之間的對練和示范及體育骨干負責分組練習是種效果極佳的教學方式。這種方式首先鍛煉了體育骨干的組織能力，其次使其起到模范帶頭作用，最后可以避免讓體育教師事必躬親，提高了體育課的效率。比如，在教學常規(guī)方面大膽放手，將器材借還、點名、熱身活動、分組練習交由幾個體育干部自己管理，而體育教師集中精力解決最主要的問題，使體育課項目教學有條不紊地進行。

2.4 教師“簡政放權(quán)”,學生自我檢查和評價,提高學生的自我管理意識

學生的自我評價表現(xiàn)在情感上是自尊、自信，養(yǎng)成對自己的責任感和義務(wù)感，表現(xiàn)在意志上是自我檢查、自我激勵、自我約束。單一的教師評價模式，學生就像處于“被告席”上，老師像“法官”一樣宣判學生成績，嚴重壓抑了學生學習的積極性，導致只看重分數(shù)而輕視能力的功利思想。消除這種狀況的最好辦法就是改革體育選項課的評價體系，開放體育選項課的評價系統(tǒng)。學生在期末結(jié)合本學期自己的收獲和表現(xiàn)進行自我檢查和評價，讓學生明白自己對自己成績負責，培養(yǎng)學生勤勤懇懇、一分耕耘一分收獲的人生態(tài)度，體育教師根據(jù)實際，改革體育課成績評價的方法與標準，結(jié)合本學期學生在體育項目上的成長進行評價，讓學生在體育選項課項目的教學過程中不斷進行自我反饋、自我調(diào)控和自我完善。

3 結(jié)語

創(chuàng)新“以人為本”教學理念的方法很多，包括培養(yǎng)學生的動機、興趣、情感、意志等非智力因素，這是一個長期的過程，關(guān)鍵是體育教育者從自身做起，創(chuàng)新理念，尊重學生，積極搭建學生實踐的平臺，了解學生想學什么。讓學生勤于思考自己學到了什么，什么還沒有學到，自己究竟達到什么樣的水平等，通過自我評價、同學評價來調(diào)動學習的積極主動性。在體育實踐教學過程中，只有不斷創(chuàng)新“以人為本”教學理念的方法和途徑，才能適應(yīng)學生健康發(fā)展和社會適應(yīng)能力提高的要求，才能為實現(xiàn)中華民族的偉大復興打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。

[1]學生體質(zhì)健康網(wǎng).我國學生體質(zhì)健康評價制度的演變和發(fā)展[EB/OL].http：//www.csh.edu.cn/wtzx/index.html.

[2]教育部.全國普通高校體育課程標準[S].教體藝13號，2014.

[3]李立國.如何確立高校體育教學中學生的主體地位[J].西安體育學院學報，2004，9(21)：107.

[4]劉春霞.學校體育教學環(huán)境對體育選項課教學的影響[J].教學域管理，2009(3)：124.

How to Innovate the“People-centered”Idea in Collegiate Sports

Yang Danya
(Department of Physical, Shangluo University, Shangluo Shaanxi, 726000, China)

Express the full meaning of PE “optional course”, explain the “people-centered” idea is the most importance in the physical education elective course, discusses the ways of innovate the“people-centered” idea. Pointed out cultivate student’s sense of self-full is the key questions. The role of teachers should change, from the“breeder” to“shepherd”; cultivate students interesting in sports; sports participation; train some good player in class; let student’s self-evaluation at term end and other ways advise by the author either.

PE “optional course”; People-centered; Way

G807

A

2095-2813(2017)01(b)-0001-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.001

楊丹亞(1972，8—)，男，漢，陜西商洛人，碩士，副教授，研究方向：體育教育。