論高職院校體育教育個性化課程體系的構建

李根坤

【摘要】在我國高職教育的發展背景下，通過對其體育課程體系的細致分析，提出高職院校應結合所制定的合理發展目標，對其體育課程進行深化改革。同時結合我國體育教育的發展特點及未來發展趨勢，提出高職院校應該不斷豐富其教學內容。并根據學生的適應情況不斷進行創新，逐漸構建高效個性化課程體系。

【關鍵詞】高職院校 體育教育 個性化課程體系

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0190-01

一、高職院校個性化體育教育理論觀總結

（一）個性發展觀

個性發展觀通常是指在高職院校的教學目標培養下，學生在與學?；拥倪^程中逐漸社會化，同時形成自己獨特的個性。而高職院校進一步根據學生的個性發展來更新其教育理念，使所有在校生的心理狀況能夠健康發展，同時使其個性能夠適應社會發展。具體來說，每一個在校生的個性都是不同的，因此高職院校應該因材施教，盡力使每一名學生的個性通過學校所傳遞的體育教育理念得到充分健康發展。

（二）人本主義觀

人本主義觀是指高職院校以學生為核心，重視學生的主觀能動性。通過對學生進行健康體育教育的培養，使學生能夠自覺形成正確的體育觀、人生觀及價值觀。人本主義觀對于高職院校來說，其最顯著的正面意義在于學生是獨特的個體。因而高職院校重視學生的主觀能動性，重視學生心理的健康發展，重視學生的每一次自主選擇和決定。從而能夠自然而然促進高職院校教育理念的不斷更新、組織制度的不斷改革、校園環境的不斷凈化。

二、高職院校體育課程設置所存在的不足

（一）與社會發展不相契合

客觀來說，我國現存教育體制不夠完善，漏洞很多。因而導致體育改革不夠創新，發展滯后，特別是那些成立不久的院校。大多數高職院校的課程設置本身存在著很多不足，體育課程的設立、學生對體育課程的參與都無法滿足學校的培養目標。一般情況下，只有1、2年級的學生才有資格參與體育課程，這種規定嚴重阻礙學校體育教育的進一步發展，與社會發展相背離。

（二）內容雜亂、質量低下

目前，高職院校幾乎不太注重對其體育教學進行創新變革。這種態度導致體育教育發展落后，其內容雜亂無章。灌輸給學生的體育觀是所學體育種類越多越好，這就導致學生只重視訓練多種運動技巧，而忽視對體育運動的細致研究。同時，高職院校在體育教育上忽略學生的需求。因而所提供的體育教育質量嚴重低下，學生的訓練技能并沒有得到顯著提高，對于體育鍛煉失去興趣。

（三）主客體錯位

高職院校的體育課程的實施違背了人本主義觀。在進行體育教育的過程中，錯誤的以老師為核心，以老師為主體。老師的教育觀念落后，對于學生只是機械地傳輸體育技能，忽略了學生的主觀能動性，導致學生失去興趣。

三、對策與建議

（一）與社會發展需求相契合

為了適應社會發展需求，學校需要仔細篩選合適的體育項目，所有學生在每個學期都能自主選擇任意項目進行學習。這樣，學生的理想項目選擇逐漸增多，學習興趣逐漸樹立。同時，高職院校應該重視學生在體院教育中所學到的實際技能，使學生的技能發展適應學校的培養目標，從而使學生樹立終身體育的觀念。

（二）鼓勵學生與自己比

每個學生的身體素質是不一樣的，存在著顯著的個體差異。高職院校對于體育的考核如果相對復雜，身體素質較差的學生自信程度會收到顯著影響。同時，高職院校應該盡量忽略某一指標差異所帶來的考試成績的差異。高職院校向學生傳遞的理念應該是學生通過體育教育，不斷增強自身素質，在應對未來的挑戰中不因身體的虛弱而阻礙對成功的獲得，同時，學生能夠學習到正確的鍛煉方法，逐漸為以后的鍛煉形成堅實基礎。

（三）必修課和選修課相結合

為了使學生在未來的生活工作中，通過運用自己在校時所掌握的正確鍛煉方法，使自身身體素質得到不斷加強，高職院校有必要設立體育選修課。學生可以自由選擇自身感興趣的體育課程。在不影響正常學習的情況下，上課時間相對比較自由，學生在愉快的氛圍中能夠增強對體育鍛煉的興趣。并逐漸形成對體育鍛煉的正確態度，學生不僅能夠發現自己潛在的體育能力，還能增加對未來的職業選擇。

學生在學生時代必然會接受相應教育課程。學校教育對于學生心理發展、個性發展起著最為重要的作用。學生在高職院校在校期間逐漸社會化，而體育鍛煉在其社會化過程中起著無比重要的作用，它能夠幫助學生在未來的人生挑戰中擁有優良的身體素質。因而，在未來的研究中研究者應該更加重視學生的體育教育，使學生在健康個性下對社會做出有益貢獻。

參考文獻：

[1]張詩雄.高職體育教育改革與發展淺析[J].運動.2017（23）

[2]呂玉環.職業教育為先導的高職體育教育創新[J].運動.2015（03）endprint