初中數學教學中開展數學建模教育的途徑

王海娣

【摘 要】初中數學作為一門應用型的學科，要想實現數學教學的有效性，關鍵在于教學方法和手段，只有采用有效的方法，才能更好的引導學生學習，實現高效教學。數學建模作為一種重要的教育方式，在初中數學教學中開展數學建模教育，可以激發學生的學習興趣，不斷提高學生的數學綜合能力。本文就初中數學教學中開展數學建模教育的途徑作了相關分析。

【關鍵詞】初中數學；教學；數學建模教育；途徑

0引言

在初中數學教學中滲透數學建模教育是我國素質教育改革的內在要求，開展數學建模教育，可以打破傳統教學模式的束縛，激發學生的學習興趣，有利于學生數學能力的提升，實現高效教學。但是，在數學建模教育具體開展過程中，存在許多阻礙，制約了數學建模教育作用的發揮。因此，在初中數學教學中，要想順利的開展數學建模教育，就必須采取有效的方法和手段，為數學建模教育提供保障。

1初中數學教學中開展數學建模教育的意義

就當前初中數學教學來看，依然存在傳統教學模式的痕跡，“教”與“學”的關鍵比較緊張，課堂教學效果較差。數學作為我國素質教育的重要組成部分，在啟發學生思維、培養學生創造力等方面發揮著重要的作用，而要想發揮數學教學的作用，很顯然，傳統的教學是不行的，只有采取有效的教學方法，才能推動數學教學的更好發展。數學建模教育就是運用數學思想、數學方法結合數學知識解決實際問題的一種教育方式，它充分尊重了學生的課堂主體地位，通過數學建模，可以培養學生的分析能力、思考能力、解決問題的能力。在初中數學教學中，開展數學建模教育，將數學知識通過數學模型的方式展現出來，可以更好地方便學生學習，從而激發學生學習數學的興趣，讓學生主動參與到教學中來，實現高效教學[1]。

2初中數學教學中開展數學建模教育的途徑

2.1教學觀念的轉變

數學建模教育要求教學過程中必須以學生為主，只有讓學生主動參與到課堂教學中來，才能更好地培養學生的能力。因此，在初中數學教學中，要想實現數學建模教育的有效性，教師就必須積極轉變教學觀念，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。在課堂上，教師要給學生主動權，讓學生參與實踐，讓學生來根據教學內容建模，從而提高學生的建模能力。

2.2立足教材，科學建模

初中數學教學中開展數學建模教育的關鍵就是必須立足教材，脫離了教材的數學建模，是很難發揮數學建模應有的作用。因此，在初中數學教學中，要想高效應用數學建模教育，就必須立足教材，廣泛挖掘數學教材內容，以教材知識為基礎，建立與教學內容相符的數學模型，從而更好地方便學生學習，提高教學的有效性[2]。

2.3結合教材，創設教學情境

數學作為一門應用性的學科，數學知識的學習最終需要在具體環境中得到應用。就初中數學而言，數學知識本身就有著豐富的建模思想，開展數學建模教育，就是將抽象的數學知識，具體化、簡單化，從而更好地方便學生學習，讓學生能夠利用數學知識解決實際問題。因此，在初中數學教學中，要想更好地開展數學建模教育，教師應當結合教學內容，創建與教學內容相符的教學情境，從而更好地引導學生學習[3]。在學習《隨機事件和概率》知識中，教師可以將這一知識與與生活緊密掛鉤，如擲骰子，一個骰子有六個面，分別標有1～6六個數字，通過創建一個生活化的情境，然后巧妙建模，然后借助多媒體展示問題情境的圖片，向學生演示解題過程，從而讓學知曉應用模型的構建與解決思路，讓學生數學知識與生活有著密切的關聯。

2.4降低難度，激發學生的興趣

初中數學知識大多比較抽象，學生在學習的過程中比較吃力，久而久之，就會失去學習興趣，影響到數學教學目標的實現。另外，教師在教學過程中往往會忽略學生的差異性，采取“一刀切”的方式來引導學生學習，所有學生所學習任務難易程度一樣，這種情況會，會挫傷學生的數學學習興趣[4]。因此，要促進數學建模教育的有效性，在具體教學過程中，教師就必須根據學生的特點來教學，讓學生分層遞進，從而不斷激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來，實現高效教學。

3結語

綜上，初中數學教學在培養學生各方面能力上發揮著積極的作用，要想提高數學教學的有效性，促進學生的全面發展，就必須采取有效的方法。數學建模教育的應用是我國素質教育改革的內在要求，在初中數學教學中開展數學建模教育，可以將數學知識簡單化、具體化，將數學知識形象化的展現出來，從而更好地方便學生學習，激發學生的數學學習興趣，讓學生主動參與到教學中來，從而推動數學教學的發展，讓學生在數學建模教育中的提升能力。

參考文獻：

[1]解建寧.基于初中數學建模教學的思考[J].理科考試研究，2016，23（06）：23.

[2]蔣美珍.淺談初中數學建模教學[J].新課程（中），2015（05）：72-73.

[3]趙自明.初中數學建模教學初探[J].課程教材教學研究（教育研究），2014（03）：41-43.

[4]鄭哲煊.芻議數學教學中建模思想的滲透[J].語數外學習（數學教育），2013（07）：86.endprint