小學數學教學存在的問題與對策分析

姜妍

【摘 要】本文分析了小學數學教學中存在的問題，探究了解決問題的策略，對于提升小學數學教育質量與效果具有積極的推動作用。

【關鍵詞】小學數學；問題；對策

小學數學教育地位和作用突出，一直以來都受到社會的廣泛關注。這門課程對于提升學生數學素養和能力，發展學生的思辨能力具有積極的促進作用，是素質教育中必不可少的科目。目前，小學教學教育還存在著一些問題。這些問題的存在制約了素質教育的落實，成為新課改深化發展的瓶頸。針對小學數學教育的問題，積極研究對策，推動數學教育的發展，是每一位數學教師必須要做好的工作。

一、小學數學教學中存在的問題

1.教學目標不明確

教學目標明確是數學課堂教學的根本，也是對教師的基本要求。但實際上，很多教師把主要精力放在了完成教材的任務上，而忽視學生學習活動的有效開展。很多教師講課是課堂的主角，是為教學而教學，對學生的關注嚴重不足。在課堂上只關注知識點的傳播教育，不關注學生的育人教育，教學是為了完成教學任務，而不是為了幫助學生更好的學習更好的發展。這種教學目標與新課改目標相違背，不利于學生的有效學習，也不利于學生情感，態度和能力的綜合發展。教學目標不以學生為中心進行設置，目標不明，就導致小學數學教育效果不理想。

2.教學形式華而不實

在小學數學教學中，一些教師認為只有能夠應用多種方式開展教學活動，就是新課改教學，就是創新教學。在教學中，把主要精力放在了教學形式的設計上。很多教師沒有認識到，如果教學形式過于繁雜，不講究實效性，就不能真正把學生的注意力吸引到課堂教育知識內容學習方面，學生更多地關注的是課堂熱鬧的表面，教學效果是不理想的。在一些數學教師的課堂上，我們經常會看到這樣的情況，數學課堂，一會安排比賽，一會安排表演，一會安排唱歌，數學課變成了文藝課，表面上課堂氣氛非常熱烈，但一節課下來，學生什么都沒有學到，學生的認識水平也沒有得到發展。

3.課堂以教師為中心，學生缺乏自主性和創新性

目前存在于小學數學教學中的一大流弊是課堂被教師所控制，以教師講解為中心，講風太盛，一節課，教師不停地講解，不給學生以思考分析的機會，不給學生以研究學習的機會，這種情況嚴重制約了數學教育的發展。比如，數學例題教學占據著很大的地位，在例題教學中，教師的一貫做法是出示例題后，教師讀題、分析題，分析重點關鍵所在，分析技巧，然后給出完整的解題步驟，這是例題教學的完整過程。通過分析這個過程，我們能夠看出教師在例題設計中是做到了沒有任何疏漏的，教師講解的非常清楚，但這種方式弊大于利。在這種教學中，學習努力認真的學生，反應比較快的學生，能夠跟上教師的步伐，但一些反應慢的學生，稍不留意，教師講解的重點就遺漏了，學生甚至這個環節還沒有理解透徹，下一個環節就到了自己的面前，這樣，學生缺乏學習的積極性，也難以對問題進行充分有效的消化吸收，學生的創新思維和認識更是難以得到培養。長期以往，學生容易養成坐享其成的習慣，遇到問題也不會分析，不會思考，也不愿意動腦筋，學生的獨立學習意識和創新學習能力得不到發展，學習效果自然不理想，因此，這種教學弊端是很多的。

二、小學數學教學改進策略

1.明確教學目標，做好課堂形式的設計工作

明確教學目標，能夠以促進學生全面發展為中心進行教學目標的設計，這樣，才能保障教學的針對性和有效性。每位教師在授課之間，都需要明確教學目標，通過目標引導教學行為。

做好課堂形式設計，是數學教學活動有效開展的基礎，每一位數學教師都需要重視課堂形式的教學設計，要認識到并不是形式多，教學效果就一定很好，要認識到教學形式的選擇，必須要恰當，能夠根據學生的認知情況能力水平，根據小學數學教育內容的需要，圍繞一定的教學目標進行教學形式的設計，在設計教學形式時，目的性一定要求，要能夠緊緊圍繞教學知識要求進行設計，避免繁多的形式掩蓋教學本質內容，避免喧賓奪主情況的發生。在課堂形式設計中，教師要堅決杜絕盲目的跟風，杜絕課堂華而不實的設計，使教學形式成為思維過程，知識呈現過程的載體。在進行教學方式選擇中，教師最好選擇能夠反映思維過程，體現出一定知識探究過程的教學方式，這種教學方式的探究性強，通過實施教學活動，學生的思維意識可以在探究中得到有效的發展，數學教學有效性也能夠得到保障。

2.提高教師素質

教師素質的高低直接決定小學數學教學效果的好壞。教師的素質主要包括思想政治素質和業務素質兩方面的內容。教師職業的特殊性決定了教師的思想道德品質要高，教師必須要具備較高的思想政治素養，職業道德素養，也只有教師的政治素養，道德素養高，教師才能甘于在最平凡的崗位上默默滴奉獻，認真負責地開展教學工作。我們知道雖然現在提倡對教師的工作進行量化考核，但其實教師工作是很難準確的量化的，教師對學生很多的付出，包括精神上的支持，道德上的引導都是很難量化的，教師工作有很多是需要講奉獻的，也只有真正具有良好道德素養和政治素養的教師才能甘于默默滴付出與奉獻，因此，提升教師的思想道德素養是非常關鍵的。

不僅如此，學校還需要重視提升教師的業務素養，要能夠加強教師培訓工作，能夠通過培訓使每一位數學教師都不斷拓展數學知識廣度與深度，能夠做到對教材進行準確把握，通過培訓，要能夠提升教師的業務能力，保障教師教學技能和水平的提升，這樣，教師才能更好地完成教學任務。

除此之外，學校還需要重視提升教師的信息技術素養，要加大對教師的信息技術培訓工作，在現代數學教育中，教師要實現知識的創新，能力的不斷發展，必須要能夠掌握信息技術手段，能夠利用信息技術開展有效的持之以恒的學習和研究工作，這樣，才能滿足教學新需要。因此，加強教師的信息技術培訓也是非常重要的。作為數學教師本人，也需要認識到在創新的年代，不注重更新自己的知識，不重視提升自身的能力，就很容易被社會所淘汰，就很容易被學生所拋棄。因此，也需要具有自我發展創新的意識，養成不斷學習的習慣。教師要能夠不斷學習，不斷實踐，不斷總結經驗，能夠根據學生實際情況，進行教學創新改革，這樣，才能真正滿足現代教育的需要，滿足學生的需要。

3.引導學生成為課堂的主人

在數學教育中，教師要能夠積極營造一個和諧的教育環境，能夠重視學生獨立自主學習意識和精神的培養，通過有效的策略引導學生成為課堂的主人，這樣，才能真正提升小學數學的教學效果。

引導學生成為課堂上的主人，教師要能夠改變傳統角色，能夠放權，把課堂真正地交給學生，在學習過程中，教師要做好引導者角色，能夠引導學生自主學習相關簡單的數學知識，在學習之后，引導學生談體驗，談感悟，之后，引導學生進行學習總結。讓學生成為課堂的主人，教師就需要重視與學生建立良好的關系，消除學生的畏師心理，能夠與學生就數學問題展開討論，使學生認識到自己在課堂中的地位是突出的。在課堂上，教師要重視與學生的交流，積極鼓勵學生表達自己的個性化看法和認識，使學生能夠真正地認識到自身學習的主人公地位，這樣，才能真正激發學生內在學習的積極性和創造性，促進學生數學素養的不斷提升。

參考文獻：

[1]盧桂娟.如何提高小學數學教學的有效性[A].第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016

[2]李艷華.探討小學數學教育教學[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016endprint