淺談課堂導入的方法和原則

【摘 要】課堂導入是課堂教學中的重要的一環，精彩的導入，有助于整堂課教學的成功。也體現了一個教師基本功是否扎實的一個方面 ，只有精心設計課堂導入才能抓住學生的心理，激發學生興趣，提高課堂效率，起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】引導；案例；思維；情境

一、課堂導入常用的方法

1.問題引導

問題導入是指教師根據課堂教學需要有意識有目的設計富有挑戰性的問題使學生產生疑慮， 引起學生的回憶、聯想、思考， 從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。也是老師常用方法，問題導入的形式多種多樣，可以設問、反問，也直接提出問題，目的就是要促使學生思考，調動學生學習積極性。如我在教模擬電路中功率放大器時，它放大的是直流還是交流，這個問題對學生有一定難度和挑戰性，需要經過討論，分析才能得出爭取的結論。

2.創設情境、產生聯想

教師為了幫助學生理解教材中的知識點和重難點，教師通過創設情境，運用圖畫和軟件仿真，利用仿真實驗室和仿真電路，使學生直觀的感受真實的生活場景讓學生展開豐富的想像，產生置身其中、身臨其境的感受，如我們在學習電磁波時，我通過電磁波動畫展現電磁波的傳播過程，這樣把抽象的看不見摸不著的電磁波的傳播原理讓學生比較容易明白了，通過生動的動畫把枯燥的理論表達出來了，加深了學生的理解。我在講二極管橋式整流時，通過仿真軟件設計二極管的單向導電性，通過動畫看見電流的流動，使學生明白什么是單向導電性，接著在分析橋式整流時，學生的情緒就被調動起來了，他們就急切想知道交流是如何變成直流的。

3.從生產和生活實際出發，實現課堂導入

縱觀歷史上任何發明創造和科技創新都是來源于生產和生活，任何知識都是人類生產和生活智慧的結晶，源于生活，又服務于生活，從生活實際出發，利用學生的生活經驗導入新課，學生容易理解，易激發學生興趣。教師應通過學生的生活經驗來設計課堂導入，生活經驗來源于實際生活，也有利于加強和書本知識聯系，能夠提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。如我們在學習數字電路中單穩態觸發器時，我以交通信號燈紅綠燈為例來分析單穩態觸發器的定時原理，易激起學生學習興趣。

4.用演示實驗導入

演示實驗簡單、直觀、現象明顯，用時時間短，操作易成功等特點。通過實驗能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和愿望，促進學生仔細觀察、積極思考，培養學生科學研究的態度。如我在教二極管的單向導電性時，通過兩個實驗一個是把二極管正極和電源正極相連，另一個是把二極管負極與電源正極相連 讓學生觀察燈泡的亮暗，然后分析討論其中的原因。學生通過觀察和思考，教師啟發：改變二極管的連接方法為什么會出現燈亮和燈滅兩種不同狀況？并板書或借助多媒體呈現這節課的主題：“二極管的單向導電性”。

5.用溫故而知新方法導入新課

復習舊課或以前學過的內容，即溫故而知新方法，采用類比實現思維的遷移，如通過學習二極管的結構而導出三極管的結構，便于學生理解和掌握新知，因為它們二者相似的地方都是半導體組成，內部都有PN結，如我在講功率放大器一章時，先復習電壓放大器有關知識，然后再導入新課，讓學生在學習中去比較二者的不同。

6.用比較法導入新課

比較法就是把兩個不同內容進行對比學習，如我在講二進制加減乘除運算和二十進制互化時，先復習學生熟悉的十進制運算，然后再探討二進制的運算，這樣通過比較學生就容易理解和掌握。課堂導入方法很多，比如通過講故事、及典型案例導入等。成功導入卻不容易，需要老師花費許多心思。高爾基說寫文章“最難的是開頭，也就是第一句話?！币惶眯抡n的導入也是如此，雖然只有短短幾分鐘，它是教學全過程的開端。如果教師的新課導入能“一石激起千層浪”，一下子把學生的心抓住，那么就為后面的教學環節做好了鋪墊。因此，一堂課的成功導入，可以使學生激發興趣，引發思維，以積極的態度投入到課堂學習中去，從而有效地提高教學效果。

二、課堂導入要遵循的原則

1.要符合學生的認知規律，設計問題要考慮學生基礎

對于中職學生由于普遍學習基礎差，沒有良好的學習習慣，對于枯燥的抽象較深的理論知識沒有興趣，因此，設計問題要有針對性，要找到學生興趣點，注重研究學生心理，從簡單生活實際問題入手，注意前后知識的聯系和遷移，要考慮學生知識水平，過難，學生理解不了，必然曲高和寡，導致學生不能配合老師進行教學，過于簡單，提不起學生興趣，不能激發學生思維。設計問題要有坡度和遞進關系。

2.要緊扣教材、要圍繞課堂教學內容

教材是教師教學和學生學習活動的依據，教學過程要緊緊圍繞課堂教學內容開展，課堂導入是為教學服務的，是為了幫助學生理解學習內容，調動學生學習積極性，如我在教學調諧放大器時，教學開始時我提出收音機是如何收到不同電臺的？激發了學生的好奇心，學生都積極想探究調諧放大器的工作用原理，師生互動就比較容易進行，效果也很好。

3.導入要以激發興趣、提高學生注意力為目的

如我在教數字電路單穩態觸發器時，我設計了這樣一個問題：“同學們：老師這里有一個疑難問題，誰能幫助老師解決一下？”孩子們眼睛瞪得圓圓的，“老師會有什么問題，需要我們幫助解決?！睉夷钜殉伞＝又抑v：“同學們經常過馬路時要看信號燈，綠燈行、紅燈停而且時間不一樣，同學們想知道這是怎樣設計出來的嗎？老師今天就帶大家一起設計好不好？”，這樣一下就把學生興趣調動起來了。這是通過布設疑陣，設置懸念，有意創設認識中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住了學生好奇心理，形成了學生渴望學習的心態，有力地激發了學生的求知欲，但是，在我們平時教學中。常聽到老師抱怨學生學習沒有興趣，不配合，有的老師在課堂上講的口干舌燥，唾沫橫飛，學生在下面無動于衷，面無表情，許多學生是昏昏易睡，究其原因就是不會進行教學設計，不會課堂導入，教學方法單一，心理學研究表明：當學生對所學課程感興趣時，他就會克服一切困難積極主動去學習，因此教師靜下心來，潛心研究教學設計和課堂導入，對提高學生學習興趣和課堂效率都至關重要，蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的力量?！币虼耍覀円屛覀兊恼n堂充滿生機和活力始終讓學生在課堂上處于興奮和愉悅中，教師就必須讓我們的課堂導入豐富多彩、富有吸引力。

人們常說萬事開頭難，課堂教學也是如此，有經驗的老師非常重視課堂導入，課堂前五到十分鐘至關重要學生聽課注意力比較集中，正因為這樣，有人才把課的起始稱為教學的“黃金位置”。因此，教師的新課導入就是要喚起學生的興趣和求知欲。如我在教電磁波時。我就提出一個問題然后讓大家去思考：醫院病房被褥有很多細菌需要殺毒，你們知道是用什么殺毒的嗎？有人說使用紫外線殺毒。我接著又問為什么要用紫外線呢？這樣就激起了學生興趣。如果新課導入缺乏新穎性、趣味性、和啟發性，縱然教學內容再好，其吸引力也未免為之削弱，為此，教師就要潛心琢磨教材、學生，力求開口就能吊起學生的味口，使學生能夠進入忘我的境界，使教學能夠引人入勝，讓學生在知識的海洋里流連忘返，探究奧秘。總之，新課的導人方式有很多。既要結合學生年齡特點和心理特點，又要根據教材內容，靈活地選擇教學方法，讓學生愿學、善學、樂學，喚起學生學習的自覺性和創造性。

作者簡介：

童全義（1963.02.06～ ），男，湖北省南漳縣職業教育中心高級教師，襄陽市“隆中名師”，襄陽市政府津貼獲得者，研究方向：中職電子技術專業教學。endprint