淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

吳井鳳

摘 要 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)效果相互影響。一般而言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平不高的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)信息不敏感，不能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的思維轉(zhuǎn)換，影響其理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而閱讀正是學(xué)生汲取知識(shí)的主要手段，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)其掌握正確的閱讀方法，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高其綜合閱讀能力，為之學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法。”眾所周知，數(shù)學(xué)是門(mén)思維性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)邏輯和推演能力。而數(shù)學(xué)閱讀能力恰好是學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化和對(duì)新學(xué)得的知識(shí)整合的綜合能力體現(xiàn)。所以，要強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀。此外，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀在提高數(shù)學(xué)言語(yǔ)水平和數(shù)學(xué)綜合能力有著獨(dú)特而重要的意義。無(wú)獨(dú)有偶，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”也是推廣培養(yǎng)以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)能力的理念。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂是促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換生活語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵。綜上，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不僅是教育與時(shí)俱進(jìn)的需要，還是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的重要推力。由此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂刻不容緩。對(duì)于如何讓數(shù)學(xué)閱讀真正走進(jìn)課堂，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我提出了以下的教學(xué)策略。

1提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，何為興趣？興趣是基于精神需要，和認(rèn)知、情感相聯(lián)系的內(nèi)源動(dòng)力。精神需要主要是在從事某種活動(dòng)或者認(rèn)識(shí)某種事物的過(guò)程中愉快情緒體驗(yàn)。所有的情感都是建立在對(duì)該項(xiàng)事物具有一定認(rèn)知的前提下，沒(méi)有認(rèn)知無(wú)法刺激興趣的產(chǎn)生。人若是對(duì)某件事物或者某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心接觸和觀察這件事物并積極從事相關(guān)活動(dòng)，在不斷深入認(rèn)知過(guò)程中投入的情感也就越多。因此，產(chǎn)生結(jié)果一般是對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行自發(fā)的探究。

根據(jù)興趣建立的認(rèn)知—情感循環(huán)模式，我從增加學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的接觸和產(chǎn)生愉快閱讀情緒入手，總結(jié)了以下方法來(lái)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣。

1.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造閱讀氛圍

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的閱讀素材，使學(xué)生會(huì)想看能看懂。閱讀素材可以來(lái)自于數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史話(huà)，也可以來(lái)源于息息相關(guān)的生活問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，老師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些有難度的問(wèn)題情境，通過(guò)刺激小學(xué)生的好奇心和求知欲，使其在解答出問(wèn)題后產(chǎn)生滿(mǎn)足和愉悅的情緒，從而誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)的問(wèn)題需精辟簡(jiǎn)單，富有啟發(fā)性，和學(xué)生認(rèn)知上具有沖突。例如三年級(jí)數(shù)學(xué)乘除法的授課中，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“媽媽去超市買(mǎi)牛奶，一箱牛奶 48元，共12支。超市現(xiàn)在有兩種促銷(xiāo)活動(dòng)，一種是買(mǎi)一箱牛奶額外送兩支，另一種是打9折。媽媽選擇哪種更實(shí)惠？”這個(gè)問(wèn)題解決涉及加減乘除，有兩種思維—算媽媽節(jié)省的金額數(shù)或者媽媽獲利的金額數(shù)。和生活問(wèn)題聯(lián)系，在所學(xué)知識(shí)上適當(dāng)延伸，既可以引起學(xué)生解答問(wèn)題的興趣，也可以提高其生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力。

1.2數(shù)學(xué)閱讀從課室走到生活

老師在上課講授的數(shù)學(xué)案例是遠(yuǎn)不夠數(shù)學(xué)閱讀能力形成“量”的積累，課外閱讀積累的必要性和重要性不言而喻。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的分享會(huì)是種行之有效的方法。分享的內(nèi)容可以是你看到的某個(gè)數(shù)學(xué)家的故事，可以是某個(gè)問(wèn)題的解題思路，也可是某種有趣的數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生在分享中體驗(yàn)到被認(rèn)同和被關(guān)注的滿(mǎn)足，這種被需要的感受使認(rèn)知—情感循環(huán)的開(kāi)始。這種方式同樣彌補(bǔ)了老師對(duì)學(xué)生了解的不足，老師對(duì)學(xué)生趣味的把握肯定是不全面的，反而學(xué)生更能了解學(xué)生。學(xué)生自己提出的自己感興趣的事物是其他學(xué)生感興趣的事物概率高于老師認(rèn)為學(xué)生感興趣的東西，有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這種生活反饋課堂的模式能促進(jìn)學(xué)生在課后關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀。

1.3開(kāi)展競(jìng)賽，保持興趣

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，可以開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。在良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中激勵(lì)學(xué)生不斷去探索未知的領(lǐng)域。競(jìng)爭(zhēng)中緊張的情緒狀態(tài)有利于激發(fā)個(gè)人潛能的發(fā)揮，使人保持注意高度集中，思維敏捷的狀態(tài)。競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的好勝心、動(dòng)機(jī)都比較強(qiáng)，勝出后自豪感更強(qiáng)。其次在競(jìng)爭(zhēng)中更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于綜合素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽有利于學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)興趣，像是開(kāi)展口算比賽、數(shù)學(xué)綜合知識(shí)比賽、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽、奇思妙想七巧板（低年級(jí)）、玩轉(zhuǎn)魔方（高年級(jí)）、數(shù)學(xué)全能星、數(shù)學(xué)卓越星、數(shù)學(xué)優(yōu)秀星、數(shù)學(xué)進(jìn)步星、“神算子挑戰(zhàn)賽”等等各種形式的競(jìng)賽方式， 規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)得分最高者獲勝。這不僅考驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算速度，也考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)力。

2指導(dǎo)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成

開(kāi)展小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的核心在于良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的形成。讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生隨意閱讀：一是由于小學(xué)生的心智較為幼稚，自控力較差不利于良好閱讀習(xí)慣的形成，二是由于學(xué)生對(duì)于閱讀的把握不明確，什么適合讀，怎么去讀都不了解。所以，老師要依托教材，從班級(jí)個(gè)性中找到群體共性，確定閱讀的范圍，使學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀和讀有收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

2.1課堂示范，課后鞏固

由于數(shù)學(xué)閱讀在之前的小學(xué)教育中長(zhǎng)期缺位，絕大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀”的概念是陌生的。讀什么和怎么去讀需要老師的具體指導(dǎo)。課堂上設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)的主要功能在于給學(xué)生進(jìn)行閱讀的演示，讓學(xué)生對(duì)閱讀有相對(duì)明確的認(rèn)知，為其形成個(gè)人的閱讀習(xí)慣提供正確的范本參考。課堂教學(xué)主要按照以下的過(guò)程進(jìn)行：情景引入問(wèn)題—分析問(wèn)題—確定解題思路—推演解題過(guò)程—檢驗(yàn)解題步驟—延伸題目。強(qiáng)調(diào)從淺入深，從點(diǎn)到面的思考方式。

課堂學(xué)習(xí)的是閱讀方式，是思考的方式，能力的獲得取決于課后對(duì)方式運(yùn)用的廣度和深度。只有把思考方式運(yùn)用在日常的閱讀中，在廣泛的閱讀中不斷修正和更正自己的閱讀方式，才能從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為能力。比如在課堂上通過(guò)找規(guī)律的題目傳授“類(lèi)比和推理”的思考方式，課后可以通過(guò)布置相關(guān)的習(xí)題鞏固這種數(shù)學(xué)思維，或者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中運(yùn)用這種方式解決的問(wèn)題。endprint

2.2把握“以讀代看”的時(shí)機(jī)和形式

古語(yǔ)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，其中“讀”本意就是大聲朗讀。朗讀相較于看除了視覺(jué)刺激還有聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作刺激，更利于學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物的記憶。同時(shí)朗讀也可以緩解看書(shū)的疲憊，集中注意力。讀主要有三種的情景：（1）學(xué)生在理解方面出現(xiàn)障礙時(shí)——教師領(lǐng)著學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句，要給學(xué)生消化的過(guò)程。（2）在學(xué)生感覺(jué)疲倦或思想開(kāi)小差時(shí)——讓大家一起讀，一來(lái)能使分心的學(xué)生集中注意力，二來(lái)大聲閱讀能提神，三來(lái)也避免直接批評(píng)某同學(xué)，以保護(hù)學(xué)生的自尊。（3）在進(jìn)行概念推理時(shí)——例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”時(shí)，為了推導(dǎo)出抽象的面積概念，我形象地用手勢(shì)在黑板上比劃出各種形狀的面積，反復(fù)比劃，直到學(xué)生感悟出面積表象時(shí)，這時(shí)我順著學(xué)生的認(rèn)知能力，師生共同用手勢(shì)再次在圖形上比劃面積，從而讓學(xué)生悟出了面積的概念，“物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。”然后讓學(xué)生大聲朗讀，心口并用，熟能生巧，最后叫學(xué)生抄寫(xiě)幾遍。實(shí)踐證明，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完整、有序地表述概念是非常有效。

2.3培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

一個(gè)完整的數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程是指學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文本（情景、圖畫(huà)、文字等）初步感知的情況下，正確理解概念中的字、詞、句，學(xué)會(huì)提取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而進(jìn)行“數(shù)學(xué)的思考”，并能用“數(shù)學(xué)的方式”表述出來(lái)。正確進(jìn)行文字語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的互譯。該過(guò)程要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)言語(yǔ)正確理解，轉(zhuǎn)換和處理，與之對(duì)應(yīng)的是獨(dú)立思考，善于提問(wèn)和深入反思的能力，而良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成目的在于不斷強(qiáng)化相關(guān)閱讀能力。

獨(dú)立思考的習(xí)慣：閱讀不是囫圇吞棗追求數(shù)量，而應(yīng)該邊讀邊想，帶著問(wèn)題去分析閱讀材料中每個(gè)字、詞、句、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義，和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)建立聯(lián)系。也不是生搬硬套計(jì)算方法，機(jī)械重復(fù)計(jì)算過(guò)程，而應(yīng)該逐條梳理解答過(guò)程中的思考方式，掌握其解答思路。

反思的習(xí)慣：溫故知新，對(duì)事物的不斷反思有利于了解事物表面的背后的含義乃至本質(zhì)。對(duì)某個(gè)問(wèn)題解答的反思有利于掌握這類(lèi)問(wèn)題為代表的答題思路和思維方式。閱讀后養(yǎng)成自問(wèn)的習(xí)慣，詢(xún)問(wèn)自己看了什么？理解了什么？有什么問(wèn)題還沒(méi)有弄懂？這類(lèi)問(wèn)題的共性是什么？在反思中找出不足，不斷提高自身的閱讀能力。

3總結(jié)

一言蔽之，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的地位，通過(guò)多種方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的形成，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書(shū)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.endprint