中職化學學習興趣的提高策略

梅友芳

摘 要：現階段的中職化學教學面臨著各種各樣的教學問題，其中學生學習基礎差，學習能力差，學習興趣不高是阻礙學生學習進步的主要原因，然而造成學生學習障礙的主要原因又是什么呢？中職化學本身是一門充滿探究樂趣、帶領學生打開奇妙學習大門的教學科目，在教師指導下能夠吸引學生的學習興趣，提高學生的學習質量，因此，中職化學教師要直面中職學生學習上的障礙，設計適合中職生學習基礎和學習能力的中職化學趣味教學課堂。本文重點介紹了中職化學教學課堂上教師怎樣采取有效教學策略提升學生的學習興趣。

關鍵詞：中職化學 學習興趣 策略研究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（c）-0202-02

中職生受自身學習基礎條件的限制，本身對中職課程就存在著曲解和疏遠，如果教師還是按照傳統的教學手段進行教學，學生難免會出現抵觸心理，在這個學習過程中學習也處于較為被動的學習地位，學習成績相對較好的學生也只能維持將最基本的化學知識學會，但是班級大部分學生都是按部就班，在化學知識學習過程中沒有自己的見解和想法，學習過程猶如一條直線沒有波瀾。面對如此教學現狀，中職化學教師不應該就此安于現狀，應該以激發學生的學習興趣、提升中職化學課程教學質量為出發點，結合教學理論與學生實際創新教學方法、豐富教學內容，使中職化學教學課堂呈現出不一樣的天地。

1 營造良好課堂教學氛圍，構建和諧有效教學課堂

營造良好的課堂教學氛圍其實并不簡單，這需要教師權衡教學各個方面的利弊，根據學生的學習實際和教學目標的完成情況，使教學過程在進行得自然有效的基礎上，活躍課堂教學的氛圍，使學生在良好學習氛圍促使之下形成對化學課程的正確認識，從而激發出對化學知識感興趣的一面。構建和諧有效的中職化學教學課堂實際上就意味著教師和學生之間的關系要和諧融洽、學生能夠在合作學習中取長補短、班級學生之間的學習差距也會相應縮短、學生之間的誤會乃至暴力也會隨著教師與學生在緊張而有趣的學習活動進行中減少或者消失。那么，作為中職教師，應該怎樣減少學生在課堂學習中的緊張心理，使學生更加積極主動地參與到課堂教學中來呢？其一，幫助學生正視學習過程中的錯誤，使學生敢于嘗試，不怕犯錯。隨著學生年齡的增長，其學習態度也在發生著劇烈的轉變，當我們面對一群小學生時，提出的問題再高端也有人主動舉手回答，而面對中職年齡階段的學生，即使提出的問題是小學水平的，學生也會因為害怕答錯被訓斥，甚至教師一個懷疑的眼神也會使得學生羞于回答，這難道僅僅是因為現在的學生心理太脆弱了嗎？答案當然是否定的，教師對學生的態度直接影響了學生在課堂上的表現。因此，教師在教學課堂上要善于引導學生的學習傾向，使學生能夠正視學習中遇到的困難，敢于在課堂上陳述自己的觀點，不怕犯錯。例如，當學生面對教師的提問表述了錯誤的想法時，教師不應該立即用嚴厲的眼光怒視學生，而是告訴學生錯誤是不可避免的，“如果學生不犯錯，教師還有什么用”這種評價對教師來說雖然是片面的，但是又是有道理的。學生知道在新知學習過程中犯錯是不可避免的，所以就會暢所欲言，教師也會在學生真實的想法中更好的改進課堂教學。其二，為學生提供適當難度的教學題目，使不同學習水平的學生在課堂學習中都能夠體驗成功，獲得學習的成就感。班級眾多的學生都有屬于自己的學習特點和學習方法，因此其學習水平也會因人而異，作為教師要將學生之間的個體差異考慮到出題因素當中，設計出難度適宜且具有層次感的問題，有針對性地提問學生，使不同學習水平的學生獲得屬于自己的學習成就感。例如，基礎性較強的復習提問要側重于提問學習水平一般或者稍差的學生，當學生起身回答正確問題時給予一定的口頭獎勵，學生在獲得教師的夸獎之后就會在一整節課都保持學習亢奮狀態，這對于提高其聽課效率是有一定幫助的；而對于綜合性較強或者預習性的提問要挑學習水平在中上游的學生進行提問，提問盡量放在課中或者課后半段，在這部分學生出現學習疲勞時對其進行提問，能夠很好地刺激這些學生，緩解其長時間聽課形成的疲勞心理和懈怠心理，使其認識到自己在學習上存在的漏洞和不足。

2 建立和諧平等的人際關系，構建趣味輕松教學課堂

在中職化學教學課堂上，不管是新授課還是復習課亦或是實驗課，合理有趣的互動教學活動是必不可少的，因此，教師與學生之間必定要維持良好的人際關系，才能使得教師與學生之間的互動進行得更順利、更有效。師生關系是組成課堂教學人際關系的重要組成成分之一，學校是個小社會，課堂是個小集體，師生關系是這個小集體中的重要人際關系，作為教師要為建立學生與教師之間的和諧人際關系進行正確的引導和教育，使學生在健康的人際關系中樹立正確的學習觀。首先，教師要公平公正地對待每一個學生，在中職化學教學課堂上教師不能將學生分成所謂的“優生”和“差生”，由于學生之間存在個性差異和學習能力差異，對待不同科目和不同領域的學習知識有自己的敏感性，教師只能對其進行適當的引導教學，不能強制學生做任何事情。因此，當學生在化學學習中表現不好時，教師也要就事論事，不能對學生的整個學習進行全盤否定，這樣不僅不能使學生對化學知識學習產生興趣，而且會適得其反，使得學生的學習過程進行得更加痛苦，使本來就不多的學習火焰熄滅得更快。其次，教師要善于使用和諧幽默的教學語言組織教學活動，教師的個人魅力對學生影響很大，一個有人格魅力的教師沒有幾個不聽話的學生，因此，提升教師的個人魅力對激發學生學習興趣是十分必要的。其一，教師在課余時間要加強對學科知識的學習，提升自己的學科知識素養。其二，教師要善于用專業的教育理論知識指導教學實踐，使學生在更加科學的教育指導中掌握學習知識和學習方法。其三，教師要對學生的學習和生活實際進行深入的了解，制定更加科學合理的指導方案。

3 創設趣味橫生的實驗探究活動，構建興趣教學課堂

學生的學習興趣是一種動力導向，學生對一件事情有興趣就愿意花更多的時間去學習和探索，在這一方面的學習成就也會隨之增加。因此，教師要抓住學生的學習興趣所在，在教學過程中增加學生在這方面的學習時間，使學生在自己喜歡做的事情上接受化學知識的學習。例如，學生可能對純文字的知識不感興趣，教師就可以將公式定理等知識設計成藝術字體，用鮮艷的顏色和生動的動畫操作等吸引學生的眼球，使學生在課堂學習過程中由第一印象產生喜愛，再由喜愛產生持久的學習動力。除此之外，教師還可以在教學過程中引入生活中教學情境，建立化學知識與生活常識之間的密切聯系，使學生認識到化學知識的學習既可以服務于生活小事，還能為環境維護、自然建設創造可能，樹立化學知識在學生心目中的價值所在。最后，教師還可以在教育教學過程中帶領學生走進實驗室，在真實的教學操作中教會學生掌握動手做實驗的能力。那么，教師在帶領學生參與探究學習活動的過程中需要注意哪些細節呢？其一，做好實驗教學前的準備工作，教師要將實驗器材擺放準備好，在實驗進行之前對學生講好實驗注意事項，實驗過程中做好實驗記錄，實驗結束后要清理好實驗桌面，回收化學藥品。其二，實驗過程前要提出實驗結束后要得出的實驗結論和實驗問題。其三，實驗過程中要參與到學生的實驗過程中，與學生一起完成實驗，和學生在統一戰線。

4 結語

總而言之，中職化學教學對中職化學教師來說是一項艱巨而光榮的挑戰任務，教師要學會采用恰當的教學方式激發學生對化學知識的學習興趣，促使學生建立長久的動力機制，提升學生的學習積極性。

參考文獻

[1] 錢強，張婷婷.中職生化學學習興趣的培養策略[J].數理化學習：初中教師版，2012（1）：88-89.endprint