企校合作培養新模式的思考與剖析

王彩玲　孫治華　王洋　劉莉

[摘要]傳統教育模式下，高校教學工作重學科基礎知識培養，以是否完成教學任務為評價指標。而企業對高校畢業生的評價則側重于學習能力、社會實踐、專業技能、組織協調能力等綜合素質。傳統培養模式缺乏對企業急需專業技能的培養和企業文化等教育，缺乏與企業的溝通與結合，使“高校育人”與“企業用人”之間存在差異，對企業造成損失，對高校畢業生造成入職滯后和人才流失。

[關鍵詞]企校合作；培養新模式；思考

在這樣的背景下，一種企校合作培養的新模式——“企業高校多維人才培養模式”應運而生。該培養模式從企業生產經營現狀出發，以科學選擇培養對象為起點，與高校合作進行“訂單式”培養，使高校教育兼容企業需求，實現了教育模式與人才需求的深層次結合。

一、企校合作，構建新型人才培養體系

企校多維人才培養體系是：設置專門機構——企校聯合培養辦公室，以其為中心，使“高校”和“企業”直接產生聯系。專門機構負責綜合考察“社會”人力資源狀況，結合企業發展需求樹立培養目標、進行效果論證，制訂相應的培養計劃。“高校”通過機構的培養要求“過濾”出企業急需培養的專業及相關課程，設立相應班級即“E&c培養站”進行專門培養，最后培養出的合格人才通過專門機構分配到“企業”所屬各單位。高校在整個系統中獲得較高的“品牌效應和競爭力”，提高學校的知名度；“企業”則通過新型培養模式獲得“合格人才”。

通過企校多維培養模式，企業與院校建立戰略合作關系，進行資源整合，實行定制培養，打破當今教育體系“先就業，后擇業”的就業觀念。學校根據企業的需求定制教學內容，構建全新的具有企業特色的教學體系。

二、健全體系，全力打造精品“培養訂單”

為確保企校多維培養模式的順利進行，達到培養要求，企業應與學校共同構建教學質量監控體系。學校教學質量保證體系主要由學校領導、教學指導委員會、培訓質量保證組、教學督導組組成，與企業一起對培訓項目的培訓效果進行宏觀評價。企校聯合培養辦公室專門負責協調溝通培養過程中出現的各類問題，與院校緊密聯系，統一思想，共同協作，建立戰略合作關系，為企校多維培養提供有力的組織保障。

機構職能示意圖見圖1。

由圖可見，企校聯合培養機構的設立在高校和企業之間發揮了橋梁作用，將橫亙高校育人與企業用人之間的大墻徹底推翻。機構建成后，責權分明，目標明確，企校雙方共同確定專業設置和人才培養計劃的實施。企業方面由聯合培養辦公室實行定期回訪制度，從學生入學報到情況到專業課程設置，從學費、生活費的費用往來直至學生畢業答辯，全程掌握送培學生的學習、生活情況，及時得到學校在不同時期所遇問題的信息反饋，并盡量予以解決：學校方面則以企業需求為先，將員工的職業道德、企業文化與教學課程體系相融合，根據企業員工崗位資格的要求將專業知識、專業技能和工作實踐融入培養方案，實現教學目標與企業需求零距離。

如果將多維培養模式下的培養看作一種“訂單”，那么優秀的、能勝任企業工作的學生就是高校培養出的“產品”。依據“產品競爭力關系圖”，我們把“培養”代入“產品”，“學校”代入“企業”，即可推導出一個全新的關系——“養成學生競爭力關系”。

在新型培養模式下，以學校創新能力為出發點，統籌培養品牌、培養成本、培養質量三大要素，為企業培養出高品質、競爭力強的人才。同時，養成學生的競爭力效果反作用于三大要素，提升了學校的品牌效應，對學校的知名度和創新能力造成積極影響。

三、引入畢業分配考核制度政策。激勵學生加強自身學習

企校多維非線性培養模式所選拔的培養對象往屆生居多，社會經驗豐富、家庭背景復雜，其人生觀、價值觀、世界觀與普通高校大學生有很大區別。加之這部分學生培養結束后將全部回企業工作，不存在就業壓力，因此部分學生的學習態度疲怠懶散，得過且過。針對這些問題，為獲得好的效果，企業與學校結合，將分配政策提前通報給每個班級，按在校成績進行分配，成績排名優先者優先選擇就業單位。考核內容包括考試成績、答辨成績、在校表現等。此舉使學生重新理解了學習的意義，增加了學習動力，大大提高了培養效果。

四、企校聯合，實現企校多維培養互利雙贏

該培養模式由企業選派高級工程師以上職稱、從事本專業十年以上的工程技術人員不定期到各石油院校客座授課，受到了全體師生的一致好評。選派專家到校講課使學生能夠直接與企業的高級工程技術人員溝通互動，平時學習累積起來的實際操作方面的疑問通過專家的講解迎刃而解，大大提高了教學的實用性。

五、實施效果與社會效益

對經過培養分配至二級單位的學生進行跟蹤調查，各單位反饋信息良好。經企校多維非線性培養的學生具有較強的專業技術水平和強烈的企業歸屬感。忠誠勤勞，踏實肯干，更加珍惜就業機會，更具備愛崗敬業、創新進取的精神和干勁，在入職后的職業生涯中更能取得進步。endprint