指導學生學會積累素材的做法

周惠娥

小學生寫作中普遍存在眼高手低的現象，其根本原因之一，就是積累、歸納與提煉生活素材的能力差，致使其寫作時缺乏可用的素材，感覺無處下手。本文重點探討如何結合語文課堂教學，培養學生積累素材的意識，拓寬學生積累素材的渠道，從而提高小學生的寫作能力。

一、積累實踐活動素材，培養觀察能力

1. 積累生活實踐活動素材。

啟發和引導小學生有目的地回憶自己日常成長和生活的環境和情景，運用寫日記、寫微博小文章、寫網絡小日志的方式，把大概的情節或一些細節記錄下來。如在教學《只有一個地球》時，讓學生結合自己日常生活中的一些經歷，如家庭垃圾的處理、居住地區污水的處理，以及對冬季霧霾的體驗情況，引導其對自己敏感或感興趣的相關細節，進行作文主題的提煉或片段練習。從寫作的視角看，學生平時積累的相關素材既可以作為文章的主題題材，也可以作為文章某個典型案例，對文章起到充實內容和烘托主題的作用。這樣可以引導學生積累生活實踐活動素材，并在運用素材的實踐中，切實培養和提高了學生觀察能力與寫作能力。

2. 積累社會實踐活動素材。

小學生在學校組織、其他社會單位的組織或家長的帶領下，參加各種社會實踐活動，如志愿者活動、公益活動與某種參觀和體驗活動等，在了解或學習更多新知識的基礎上，也豐富了生活體驗，為寫作積累了一些素材。如在學習《七根火柴》時，可以指導或帶領小學生去參觀革命博物館，讓其在近距離接觸長征、抗戰與解放戰爭的實踐活動中，運用自己所見、所感去發現與梳理心中的歷史。教師或家長應該多帶領小學生開展社會實踐活動，并引導學生回顧、梳理經歷，及時記下自己的所見、所感，積累更多的社會實踐活動素材。

二、積累成長閱歷素材，培養提煉能力

1. 積累娛樂閱歷素材。

在各種特長班和選秀節目火熱開辦的社會大環境下，小學生各種娛樂經歷突飛猛進地增加。因而引導學生及時積累娛樂閱歷素材也很有必要。如在學習《頂碗少年》時，就可以根據文本中少年的經歷，啟發小學生去反思自己的學習、訓練和表演經歷，引導其運用文字去表達自己在表演等活動中的技術類型、技能動作名稱、節目的主題意義，以及自己參加活動時的內心感受等，進而指導其總結屬于自己的人生道理來。由于寫作具有技術性、靈感性與知識性的特點，教師要指導學生對其娛樂閱歷進行個性化或適當的分類，如學習經歷、比賽經歷、表演經歷、挑戰經歷與公益經歷等，使其有針對性地積累素材，滿足自己的寫作需要。當然，由于寫作自身需要高于生活，教師也可以在此基礎上指導小學生對寫作素材使用一些“移花接木”的技巧，使寫作內容與主題更加貼切。

2. 積累休閑閱歷素材。

隨著家庭收入的增加，小學生的休閑方式也更加多元化，以旅游、夏令營等為主要載體的休閑閱歷，成為小學生成長過程中的寶貴經歷。特別是小學生在全國各地乃至世界各地的旅游休閑閱歷，既開闊了他們的視野，也激活了他們寫作的靈感和動機。在閱讀教學時，就可以結合課文的學習，打開學生積累此類素材的思路。如在學習《海上日出》時，教師可以根據教材文本的內容，指導學生去回憶自己到海邊旅游及海上各種活動的休閑經歷，捕捉相似的經歷和不同的感受，進而指導學生開展寫作活動。教師要鼓勵小學生在課余時間多參加休閑活動，如公園健身活動、春季放風箏活動、釣魚活動、春游活動，以及在農忙季節的干農活等活動，并指導學生及時回顧、梳理、記錄，將一些素材積累下來。當然，在實際的寫作中，并不是經歷流水賬的記錄，教師要指導小學生根據寫作的需要，對相關經歷進行細節抽取、放大，組織、裁剪，以滿足寫作主題和篇章結構構建的需求。

三、積累語言素材，培養表達能力

1. 利用教材積累語言素材。

小學語文教材作為小學生系統學習的基本藍本，蘊含著豐富的詞匯。注重引導學生在學習中積累詞匯，是豐富學生語言素材的重要途徑。以低年級的小學生為例，如在學習一年級的《小伙伴》時，會學習到“餐、丟、礦、糟糕、粗”等生字詞；在學習二年級課文《假如》時，會學習到“窗前、快活、遙遠”等新詞語。隨著年級的升高，學生識記和積累的字、詞語會越來越多。在這樣的情況下，根據每個單元的“口語與寫作”命題要求，指導小學生以單元課文的語言素材，去寫作與單元主題一致的作文，既可以達成對單元詞語復習和鞏固的目的，也可以使小學生在運用中，將所學的詞語內化為自己的語言，從而提高寫作的組織能力。

2. 利用課外閱讀積累語言素材。

開展課外閱讀是培養小學生學習興趣、拓寬知識視野、培養寫作能力和良好習作習慣的最佳方式之一。尤其是隨著小學生的年齡增長和年級升高，其閱讀量的增加往往能以潤物無聲的方式，為小學生做厚積薄發的準備工作。如在學習二年級上冊第二單元“游子思鄉、懷鄉”主題的文本時，教師就可以指導小學生利用家庭或學校的各種條件，去開展關于蘊含這個主題的古詩詞、現代詩詞、現代散文與現代小說的課外閱讀活動，積累更多的素材，為寫作打下堅實的知識基礎。培養小學生課外閱讀的興趣，并指導其開展具有明確目標或任務的閱讀活動，能讓其在閱讀體驗中，強化學習興趣和提高寫作能力。鑒于此，教師可以要求小學生做好閱讀筆記，如好詞好句筆記、精美句子筆記、經典古詩詞名句筆記，其他的如諺語、警句、名人名言筆記等，使其在日積月累的閱讀和活動積累中，不斷豐富自己的語言，進而提高自己的表達能力。

隨著現代信息技術裝備的普及化，積累寫作素材的途徑越來越多。小學生既可以在學校利用互聯網開展集體性的積累活動，也可以在家里開展個性化的積累活動；既可以開展抄寫性的筆記積累，也可以開展網絡日志或微博等方式的積累。只要是小學生感興趣的、便于操作的，教師都要鼓勵和引導他們進行積累，為其寫作能力的提高創造更好的條件。

（作者單位：福建省武夷山市崇安小學）endprint