運(yùn)用多媒體打造“活”課堂

熊潔云

“課堂”是什么？它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是師生之間、生生之間、師生與文本之間交流的平臺(tái)。課堂氣氛應(yīng)是活潑、生動(dòng)、趣味十足的。一堂課，如同一個(gè)人一樣，要有軀體、有靈魂。如何讓一堂“活”起來(lái)？多媒體不失為一種有效的嘗試。

一、“活”課堂的特點(diǎn)

教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。什么樣的課堂才是學(xué)生理想中的“活”課堂呢？筆者曾經(jīng)對(duì)班上學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查：在你上過(guò)的課中，你最喜歡上的是什么樣的課？為什么？有將近一半的學(xué)生回答：喜歡課堂上老師使用多媒體教學(xué)或?qū)嵨锝虒W(xué)。學(xué)生期待課堂能夠不斷地給他們帶來(lái)新的體驗(yàn)。筆者將學(xué)生心目中的“活”課堂特點(diǎn)概括如下：

1.氣氛活躍。課堂氣氛對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。良好的互動(dòng)式課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。只有營(yíng)造出良好的課堂氣氛，課堂才能“活”起來(lái)。

2.討論熱烈。課堂討論是教學(xué)的一種手段，也是學(xué)生對(duì)于文本理解的體現(xiàn)。學(xué)生在交流中說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，碰撞出智慧的火花。這時(shí)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)共同競(jìng)爭(zhēng)、共同提高的平臺(tái)。

3.新奇有趣。興趣是最好的老師。課堂是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，并不是每堂課都能做到新奇有趣。學(xué)生在課堂上只有一本語(yǔ)文書(shū)，而我們要教的、學(xué)生要學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這一本書(shū)。例如教學(xué)《雷雨》一課，筆者根據(jù)課文內(nèi)容制作了課件，向?qū)W生演示雷雨前那黑沉沉的景象。學(xué)生感同身受，對(duì)課文有了更加深刻的體會(huì)和理解。他們表現(xiàn)十分活躍，積極討論，大膽發(fā)言，說(shuō)出了很多獨(dú)特見(jiàn)解。課件給學(xué)生提供了一種更直觀的感受，這樣的課堂就是學(xué)生眼中的“活”課堂，它不只是“活”在形式上，更是“活”在每個(gè)學(xué)生的心里，給學(xué)生帶來(lái)感動(dòng)，帶來(lái)樂(lè)趣，更能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，開(kāi)啟智慧。

二、運(yùn)用多媒體打造“活”課堂

（一）運(yùn)用多媒體打造多彩內(nèi)容

同樣一篇課文，不同的教師會(huì)有不同的解讀。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及教學(xué)步驟都是事先定好，學(xué)生作為參與者只能被動(dòng)接受，這是“填鴨”式的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，基本沒(méi)有樂(lè)趣可言。但如今多媒體課堂，資源豐富，素材繁多，賦予了課堂全新的意義，使課堂變得多姿多彩，充滿生機(jī)和活力。

（二）運(yùn)用多媒體打造多彩閱讀

多媒體能夠幫助教師更好地尋找切入點(diǎn)，解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生“讀”的問(wèn)題，將傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“以教師為主體的講”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主體的讀”。與之相應(yīng)地，“讀”的載體也得到了延伸和擴(kuò)展。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的基本形式是文本閱讀（即書(shū)本閱讀）。文本閱讀能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官上的沖擊，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是非常重要教學(xué)手段之一。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，純文本的閱讀材料難免有其一定的局限性，因此，補(bǔ)充“超文本”及“超媒體”等形式的應(yīng)用性閱讀顯得十分必要。應(yīng)用多媒體技術(shù)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式開(kāi)展“超文本”“超媒體”閱讀，大大拓展了課堂教學(xué)形式。

（三）運(yùn)用多媒體活躍課堂氣氛

多媒體不僅能夠改變課堂上的“讀”，還能夠活躍課堂氣氛。低年齡段的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在課堂上常常走神。特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，40分鐘的課他們可能只能聽(tīng)進(jìn)去15分鐘。如果能在課堂中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，孩子的興趣更易被點(diǎn)燃，注意力也容易集中，能夠較為專(zhuān)心地按照教師的要求聽(tīng)讀課文，跟上教師講課的思維和節(jié)奏。

在對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)中，筆者多次嘗試使用多媒體，取得了很好的效果。如在教學(xué)拼音“g、k、h”時(shí)，筆者運(yùn)用了多媒體設(shè)置闖關(guān)游戲，學(xué)生的積極性非常高。教師利用多媒體在課中播放歌曲和課間操音樂(lè)，能夠在一定程度上活躍課堂氣氛。

（四）運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的理解

理解是閱讀品質(zhì)的核心，是一個(gè)從形式到內(nèi)容、再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識(shí)過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些課文在聽(tīng)了教師的講解后，能夠較為容易地接受和理解，而有些即便是聽(tīng)了教師的講解還是懵懵懂懂，感覺(jué)似是而非。在執(zhí)教《我是什么》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解水的變化過(guò)程，筆者建立了一個(gè)網(wǎng)上影院，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，展現(xiàn)炎熱的太陽(yáng)掛在半空中，發(fā)出耀眼的白光；在太陽(yáng)的照射下，海水你追我趕地向外散發(fā)，變成水蒸氣。水蒸氣扶搖直上，逐漸聚集成一朵朵白云。原本復(fù)雜的物理變化在多媒體技術(shù)的分解下變得簡(jiǎn)單、直觀，生動(dòng)、有趣。畫(huà)面制作精美，富有趣味性，使得學(xué)生很快理解并掌握了課文知識(shí)。◆（作者單位：江西科技學(xué)院附屬中學(xué)（小學(xué)部））

□責(zé)任編輯：張淑光endprint