多媒體在小學語文學科教育中的運用

楊人建

當今社會是一個信息技術日新月異發展的時代，網絡和多媒體已經進入千家萬戶，在教育中的應用也越來越廣泛。多媒體技術的出現促進了教育改革，為課堂教學過程提供了更多的可能性。多媒體輔助教學已經成為當下課堂教育中必不可少的一種高效率的教學工具，教育工作者應主動將課堂教學與現代多媒體技術相結合，一方面可以提高我們的課堂教學效率，另一方面也能夠為傳統的課堂教學注入新的活力。接下來，筆者將結合日常教學實踐，談談多媒體在小學語文學科教育中的運用。

一、幫助教師理清教學思路，把握課堂節奏

教師普遍都有這樣的感受：如果課堂能夠順著原定的教學思路往下走，那么這一節課就會很順利；一旦思路被打亂，那么整節課的節奏都會放慢許多。在小學語文課堂上這個問題更是突出，小學生沒有一個系統的思路，需要教師發揮引導作用。小學生思維跳躍性大，活潑好動，如果教師沒有做好引導，那么不僅會造成學生無法接受系統的課程教學，也會對課堂教學氣氛造成影響。如今運用多媒體技術，我們就可以事先理清思路，將傳統的教案細化。通過多媒體課件展示，將課文中的趣味內容、重難點突出顯示，在課堂上就可以避免出現思路混亂、講述不清的問題。在以往的傳統教學中，課堂教學重點難點都只能依靠教師重復講解來讓學生理解，如今運用多媒體技術可以在課堂上引入相關圖片、影片、動畫、音樂等資料，來幫助學生更好地理解。同時，多媒體課件也是一條線索，引領學生順著教師的教學思路學習，這樣教師就牢牢把握著課堂節奏，在前期就解決了課堂上可能會出現的一些教學問題。

二、豐富課堂內容來源，拓寬學生課外知識面

多媒體技術的應用，使得教學內容更加豐富。網絡信息的多元化與便捷化使得我們的教學不再依靠單一教材所提供的固定材料，而是多樣的、新穎的超文本。經過預習，學生可能對教材文本有了一定的認識，但是對課文內容延伸出的課外知識和事物現象卻了解甚少。在教學過程中教師不難發現，學生在學習和生活聯系比較密切的課程的時候，學習興趣就非常濃厚，課堂參與度就比較高，而當所學內容無法讓學生產生深刻的感觸時，學生的興趣就會降低，甚至會消極對待。

例如學習古詩詞時，學生經常興趣寥寥，因為對于小學生來說，古詩詞所涉及的時代背景、生活環境與他們接觸到的相去甚遠。學生無法感受，也就無法產生迫切的參與感。針對這種情況，筆者選用了古詩詞動畫片的素材，先給學生提供比文字更加直觀具體的畫面，讓學生在觀看動畫的過程中對作者的創作背景有一定的了解。這樣借助多媒體技術就讓學生平時難以接觸、難以理解的課外知識進入課堂，生動具體地展示給學生，調動了學生的課堂參與感與學習積極性。同時，通過對動畫內容加以延伸，為學生提供了豐富的課外知識，讓學生在學習的過程中更加真實地去感受體悟，整個教學過程變得更加直觀。

三、發揮教師的教學個性，激發學生的學習興趣

我們常常提到要進行創造性地教學。要做到這一點，每一位教師必須要有屬于自己的獨特的教學風格。利用多媒體可以幫助教師更加有針對性地進行教學，結合學生實際情況和教材內容，制作出屬于自己的、與眾不同的個性化課件。

例如，筆者班里的一位學生十分活潑好動，很難長時間保持注意力集中，在上課的時候經常走神，甚至影響身邊學生的學習。為了解決這一問題，筆者在課件中加入了這名學生喜歡的動漫人物形象，并在PPT中每隔三五張出現一次，引起他的注意。后來，這名同學的注意力果然集中了起來。多媒體課件的制作過程充分體現教師的創造力。教師可以根據不同教學內容設計課件，將符合這一內容的素材填充進去，豐富課堂教學知識點。不同教師針對教材內容的不同偏重，也為課堂教育教學提供了更多的可能性，讓每一位教師、每一堂課都有著獨特的風格。學生對待學習的態度也會從 “要我學”的被動狀態，逐漸轉變為充滿興趣的“我要學”的自主狀態。這樣一來，課堂教學不再是單一的模式復制的過程，教學內容也不再是教材文本的克隆，教師和學生都可以擺脫教學相似帶來的束縛。教師要明確多媒體應用與課堂教學相輔相成的關系，利用多媒體為課堂教學提供更多創新性和可能性。課堂運用多媒體，是為了更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習自主性，引導學生積極學習，自發地思考。

多媒體技術進入課堂，使得課堂氣氛更加活潑，其直觀、形象的展現方式更符合小孩子的學習心理，能夠引發學生對學習的興趣。這一點也是我們小學教育最重要的目的——培養學習興趣，養成學習習慣。可以說，現代信息技術的快速發展為我們的課堂提供了更有利的資源保障，對教學方式的改革創新極其有利。多媒體拓展了課堂教學內容，為學生帶來多重感官享受。另一方面，多媒體課堂也轉變了教師的角色定位，課堂不再是教師的一言堂，學生成為教學的中心。教師要善于運用多媒體營造生動有趣的教學氛圍，激發學生的思維，讓我們的語文教學更加多姿多彩。◆（作者單位：江西省瑞金市大柏地鄉隘前小學）

□責任編輯：張淑光endprint