小學數學多媒體使用的誤區

楊曉

在全國各地各校都呼喚著“面向現代化、面向世界、面向未來”的時候，應該說，多媒體應用教學是現代教育信息技術發展最先進，也是新一代電子信息技術發展和競爭的重點，在各級各類教育教學中受到廣泛使用和師生好評。由于多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術，作為基礎教育一線的教師，在享受多媒體為教學帶來便利的同時，也深深憂慮多媒體為教學留下的各種隱憂。筆者認為，小學數學對多媒體使用的誤區主要表現在以下幾方面。

一、辯證認識多媒體

歷史唯物辯證法告訴我們：在看問題時，既要全面對待問題，又要善于分清主流和支流。因此要正確認識事物，必須要把握事物的本質，就必須要分清矛盾的主要方面和次要方面，著重把握矛盾的主要方面。對任何事物不能同等看待，不分主次或者主次顛倒。我們在正確認識事物時，對矛盾的次要方面也不能放任自流，不加控制，防止它影響和改變事物的性質。

在小學數學新課標中，多次強調了多媒體與數學教學的整合，的確，多媒體課件可以更直觀地展現數學概念等比較抽象的知識，特別是幾何中的數量關系和位置關系，有利于培養學生的創造能力，對學生的個性發展方面也起到了顯著的效果。但是，一線教師一定要明白，多媒體始終是教學中的一個有力輔助，只可以把多媒體當作課堂教學的一個助推器，不能全部依靠多媒體教學，更不能依靠幾個課件就可以完成一堂課的教學。因此，在有些教師的課堂意識中，要糾正把多媒體教學作為主要教學手段的意識，而忽視了中國特有的課堂標準。

二、正確對待傳統教學

在傳統教學模式中，課堂教學積累了很多優秀實戰經驗。一方面，它有利于師生之間進行情感交流。因為教師的一個眼神或手勢，在講臺上的一舉一動，都對學生有啟發誘導的功效。另一方面，它有利于教師控制教學進度。教師可以根據學生接受情況對教學內容、教學方法做出相應的變化，這樣既有利于教師對課堂情況的把握，又有利于調動學生學習的積極性。

但是傳統教學也有很多需要改進的地方，一是要更加注重發揮學生學習的主動性和創造性。傳統教學法一般是“黑板+粉筆”，但如果僅借助這些簡單的教具，有時會讓學生感到抽象，難以理解。如教師對于某些數學概念的講解，往往只是簡單地講述其概念，而對于其演變過程，由于缺乏演示工具，通過口述、板書等又難以充分表達其變化的細微過程。因此，如果沒有直觀背景，僅以一種靜態的語言直接拋給學生一連串的概念和法則，這種做法常常使學生對概念難以理解，一頭霧水。二是傳統教學模式單一，表現在數學課堂上大多是教師講學生聽，教師寫學生記，教師問學生答，學生缺乏學習的主動性和針對性，不能適應知識接受者的思維方式。傳統教學中板書費時、效率低，課堂上教師書寫板書總是占用了大量寶貴的課堂時間，尤其在習題課中更為突出，復雜題圖繪制困難且費時，板書常寫常擦造成教師勞累，影響課堂效率和授課容量。

三、找準最佳結合點

多媒體技術在日常的教學中只是一個輔助的作用，但是它并不能完全替代粉筆與黑板。現在有些教師上數學課基本丟掉了粉筆與黑板，把一節課的內容非常仔細認真地準備到課件中去，播放課件替代了講解，教師成了放映員，學生成了觀眾，學生看得眼花繚亂，看似很高級很新穎，但教師卻忽視了和學生的互動。一節課上完，黑板上沒有板書，學生感覺并沒有留下什么痕跡。

在日常教學中，有些知識還是用粉筆寫在黑板上更恰當。例如，在講計算題目時，教師應該一步一步解釋，在黑板上一步一步書寫過程，同時說明每一步都用到了哪些方法和公式。如果這些過程用PPT等課件代替，學生沒有看到每一步計算的生成過程，那么學生自己在計算時將會遇到很大的困難。在講小學數學簡單的幾何時，有些圖形教師應該在黑板上親手畫出，演示給學生。教師在黑板上演示多，學生逐漸模仿，他們的動手畫圖能力才能提高，才能逐步形成空間與圖形的數學思想意識。這樣可以防止學生在考試時，幾何圖形畫得不規范，影響做題。還有，教師教學生畫函數圖像時，列表、描點、連線這三步教師必須在黑板上完成全部過程，讓學生看到函數圖像是如何一步步勾畫出來的，這一過程不能由課件代替，否則學生不會有親身的體驗。

我們在研究多媒體與新課程整合的同時，不能拋棄傳統教學中一些優秀的教學方法。學生動手畫圖最初都是靠模仿，教師用粉筆畫出的圖形學生更易接受，更易模仿。學生在做題和考試時，仍然要通過手寫、手畫、手算，而不是利用多媒體，所以多媒體應該恰當地運用到教學中，發揮多媒體直觀、動態的優勢。對于有些“格式性、過程性”很強的知識還是應當用粉筆在黑板上演示，否則多媒體會起到事倍功半的作用，反而讓學生體會不到應有的感知過程。

多媒體技術的應用為數學教學注入了新的活力，使數學教學富有情趣意境，使學生在圖文并茂、影音動畫的情境中探究知識，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。但一切事物都具有兩面性，傳統教學和多媒體技術各有利弊，教學中要合理取舍，恰當運用，不可以從一個極端走向另一個極端。◆（作者單位：江西省撫州市臨川區第九小學）

□責任編輯：王鋒旗endprint