以生為本，拓展學生學習空間

朱秀梅

隨著教育理念的不斷發展，課堂教育不再局限于“教師講，學生聽”的傳統模式，以學生為本，注重學生自身發展成為課堂的首要任務。生本課堂以學生為主體，學生學習、思考的空間得以拓展。

一、生態生長，精細引導

學生具有自主意識，就像樹木一樣，有著強大的生命力和自主生長的能力。尤其是小學生，正在智力的發展時期，思維不應該受到約束，教師要注重引導的過程，讓學生生態化地自我生長。

例如，在六年級上冊“長方體和正方體”的教學中，學生主要認識到立方體的表面積與體積的概念。正方體是長方體的一種特殊形式，在外觀和計算方面都有其特殊性。對于正方體來說，表面積公式為S=6a2，體積公式為V=a3，其中a為正方體的邊長。在教學中，體積、表面積的概念是用邊長為1的小正方體塊來引入的，對此，學生的接受度比較高。學生有自己的熱情和發揮空間，教師需要引導學生的空間想象能力。筆者順應學生的學習熱情，將展示的機會給了學生。教室的多媒體設備很齊全，借助電子畫板，學過美術的學生繪制正方體透視圖，給大家展示了一個非常具象的正方體，延伸了空間想象能力。令筆者驚喜的是，學生畫得相當有立體感，具有非常好的教學效果，這也是教師最愿意看到的。還有學生自制了實體的小立方塊，將其表面染色，在課堂當場拼裝，以探究表面積與體積的聯系。除此之外，還有多種展示方式，課堂上的展示交流氛圍很濃郁。筆者只是負責將正方體的概念講解給學生，而正方體的形態則需要學生發揮自己的想象力，讓這部分知識在自己的頭腦中生根發芽，隨自己的心智一起生長。

教學本身就是學生的主場，以學生為本不僅是一種理念，更需要付諸實踐。教師要敢于放手，讓學生能夠發揮自己的特長。

二、真實交流，捕捉生成

一個蘋果被多人分享還是一個蘋果，一種思想被多人分享就是多種思想。在學習的過程中，有效、真實的交流是非常關鍵的。學生結組交流時，會在這個過程中生成自主習得的知識，捕捉到這些細節，課堂效果將會大大提升。

以三年級下冊的“除法”教學為例，在有余數的除法中有這樣一個性質，余數一定要比除數小。為了能生動地展現這一知識，筆者在課堂上組織了一個用小棒擺放正方形的課堂活動，引導學生在活動中積極交流想法。筆者將學生分成若干組，每組4位同學。小組分完之后，筆者進而布置了小組的任務，分別用10根、11根、12根和13根小棒擺放正方形，每組同學互相討論，共同合作，在得出結論后，各組之間交流結果。這四組小棒的擺放情況可以分別表示為10÷4=2……2，11÷4=2……3，12÷4=3……0，13÷4=3……1。筆者引出問題：“大家請思考，除數為4 的除法中，余數可能有幾種情況？余數與除數的大小關系如何？”通過剛才小組擺放正方形的活動，學生對這一問題有了直觀的認識，加之小組之間的討論，學生將自己的擺放結果和擺放過程進行了交流和討論，很快得出了正確的結論。在以4為除數的除法中，余數只有1，2，3三種情況，一定是比除數4小的。這是從學生的真實交流中生成的知識，在課堂上被成功“捕捉”。

教師在課堂上提供了一個學習框架，但是學生并非局限于此，他們的學習空間還非常廣泛。一個學生的思想是有限的，但是眾多的學生交流之后，思想開闊了，就能很好地捕捉知識，提高水平。

三、學會質疑，自由建構

學生雖然是知識的初學者，但是也具有自主意識，對學到的知識也要采取批判的態度。在學習中學會質疑，是知識生長的體現之一。質疑不是消極的，不應該回避，只有敢于質疑，才會有更深刻的思考。

以四年級下冊“三角形”和“平行四邊形”教學為例。在本章節中有一個內角和的概念，我們知道了正方形的內角和為360°，正方形四個內角都是直角。同理，長方形也是如此，進行進一步推導，所有的四邊形都是遵循這個規律。筆者在課堂上一時口誤，說成了所有的平面圖形內角和都是360°，然后讓大家畫圖驗證。大家畫圖一般也是沿用上課的思路，基本上畫的都是四邊形，因此沒有發現錯誤，但是筆者已經發覺到剛才說錯了。針對這一錯誤，筆者沒有立即指正，而是將它變成一個探究點。筆者引導大家：“平面圖形的內角和是一定的，這是我們在幾何發展中一個重要認識，但是幾何學家后來又發現有些平面圖形有些特殊，那我們是不是也應該去驗證這一點呢？就拿三角形為例，我們來探究探究。”這樣筆者帶領學生測量三角形的內角和，結果內角和與360°大相徑庭，接近180°。這時候大家發現了問題，雖然嘴上不說，但是筆者觀察到大家臉上寫滿了問號，此時點明：“剛才老師說平面圖形的內角和都是360°，有沒有問題？覺得有問題的同學請舉一下手?！眲傞_始氣氛還比較沉悶，但是后來學生陸陸續續舉起手來，表達自己三角形中測量的結果。最后，筆者認可了大家的測量結果，并鼓勵學生敢于質疑課本、質疑老師。

學生永遠是課堂的主體，以學生為本的核心在于讓學生回歸探究的本質，用自己的力量去摸爬滾打，逐步摸索。數學教師是學生邏輯思維的啟蒙者，因此要循循善誘，引導學生探索更廣闊的學習空間。◆（作者單位：江蘇省濱海縣五汛鎮中心小學）

□責任編輯：胡波波endprint