多元評價創(chuàng)新美術

李鴻芒??

摘要：隨著當代教育的新思路新發(fā)展，教育改革的開端悄然而至，開始更加關注孩子的天性，創(chuàng)新教育也開始在各個學校逐步實施。態(tài)度決定一切，觀念決定老師的行為。對學生美術學習的評價，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，積極主動樂觀的評價學生。正面、積極、鼓勵、樂觀地評價學生。這樣學生才能接收到有用的信息，重要的知識，積極樂觀地在美術課堂上成長起來，為以后更好的自我發(fā)展打造堅實的基礎。

關鍵詞：自我評價；小學美術創(chuàng)新；有效思考

在平常的小學美術教學中，我們面對學生的美術作業(yè)，經(jīng)常給予的評價是：“你說得很好”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；我們的做法是憑主觀印象在下課前偶爾指出幾個畫得好的同學，希望大家向他們學習，沒有受到表揚的同學頓感失落。發(fā)展開始于認識，開始于實踐。每一位當代美術教師都有責任和義務參與到教育這個浩浩蕩蕩的大軍中，完善實施小學美術新課標要求，大勢所趨，具體地說：對學生美術學習的評價，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，積極主動樂觀地評價學生。

一、 開展學生自評、互評，課堂之間多加互動

在傳統(tǒng)的評價中，學生始終處于一種消極的、被動的地位，評價主要是由教師對學生進行評價，學生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。現(xiàn)在要求向學生自我評價、學生互評、師生互評、家長評價結合起來，更加注重學生在評價中的主體地位。新時期的課堂要求老師們對學生評價的方式要多，并運用一些觀察的方法，以平常課堂的表現(xiàn)的自我描述和記錄為主。真實、深入地再現(xiàn)學生學習和發(fā)展過程。通過自評互評，促進學生更加生動活潑地學習美術，同學間互相鼓勵，互相鞭策，相互間了解加深，感受到其他的人能夠悅納自己的行動，認識到自己總是處于外在的批評、指責和敵意的包圍之中。這種通過學生主動參與完成的評語，學生更加自信并能充分認識到集體對他的關心及希望，班集體凝聚力增強了，給予他們肯定，幫他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，幫助他們正確地剖析自己，通過這些活動，讓他們學會肯定自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在自我發(fā)展中不斷勉勵自己，使學生個體得到了良好的發(fā)展，促進學生學習的良性循環(huán)。

二、 多鼓勵學生，少一些責罵

由于美術是一門帶有創(chuàng)造性的學科，本身沒有既定的對與錯，難易程度的不同，學生的思維方式也不同，所以答案也會很不一樣。應該為所有學生都獲得良好的發(fā)展而創(chuàng)造平等、公正的機會與條件。應立足于每一位學生提供展示自己的機會，確保所有學生在原有的基礎上均獲得了發(fā)展。這種發(fā)展不是指某方面知識的獲得，而是指人的綜合素質(zhì)的提高，在這種情況下，老師的點評方式要有策略，但不管如何要堅定鼓勵的原則，會提高他們思考和回答問題的興趣。如果一個人的優(yōu)點、進步、成就得不到及時的贊美和恰如其分的評價，就會喪失信心。對表現(xiàn)好的同學當然要毫不吝嗇地鼓勵表揚，讓他們獲得成就感、滿足感；對即使回答時答案有偏離甚至完全錯誤的學生，也不要輕易否定，而要找出他們的閃光點加以引導、激勵。鼓勵他們進行小組合作學習，培養(yǎng)他們的團結協(xié)作意識，共同創(chuàng)作作品，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，充分肯定學生的進步和發(fā)展，引導學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。評價就顯得尤為重要。評價很重要，方式要多樣，這樣才能促進學生的發(fā)展，對學生美術學習的評價，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。有的時候，老師的反應直接反映在學生身上。

三、 科學評價學生作業(yè)

在課后不可避免地要留一些作業(yè)讓學生獨立完成，教師在評價學生課后作業(yè)時，要善于發(fā)現(xiàn)每位同學的優(yōu)勢，兒童繪畫，它充滿著孩子們的天真爛漫，想象力和創(chuàng)造力的個性情感。他們以活潑自由的線條描繪著自己心目中的世界，充分發(fā)揮著自己的想象力，對于這個世界的理解。所以，我們要尊重他們的個性和天性，無論他們畫出什么，都要視為他們的情感流露甚至可能看起來沒那么美觀，都要看成是世界上最好的作品，并加以渲染。尊重他們的審美感受、自身的生活環(huán)境，以及他們的興趣愛好和理解力等等，以此來增強他們的自信心，保證不會傷害到他們幼小的心靈，保持天性，促進他們的身心健康發(fā)展，要注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，關注他們做作業(yè)的進度，關注他們在各個時期的進步情況和努力程度，把對學生的評價過程也融合在美術學習過程中。

四、 為學生創(chuàng)造成功的機會，誘導學生參與教學活動

在美術教學中，同一項練習，我們要根據(jù)不同學生的不同水平制訂幾個評價標準。例如，上繪畫課，教師可以把全班學生分成A、B、C幾個等級小組，在不同等級內(nèi)提出不同要求。C級要求構圖完整，色彩強烈，方法新穎。如符合要求就給高分，當學生達到這一標準后，即可升入高一級。對學生在原有基礎上的每一點進步，或對某些長處有所發(fā)展的學生都給予鼓勵。如作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準確，制作精巧等等都給予表揚和鼓勵。使學生在學習上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學生的自卑感，增強信心，激發(fā)內(nèi)在的學習主動性。我們在課內(nèi)運用“低起點、小臺階、多活動、快反饋”的方法，增加學生動手繪制、動口回答問題為學生創(chuàng)造成功的機會。

美術教師的任務是什么？應該為所有學生都獲得良好的發(fā)展而創(chuàng)造平等、公正的機會與條件。在當代，為了培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，不僅需要重視學生的文化課程，對于小學生的美術課程也要重視起來。美術教學對于學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有非常重要的作用。在小學美術教學中，通過課堂評價不僅可以了解學生對美術學習的情況，可以掌握學習效果，促進學生更好地發(fā)展，還對美術課程的質(zhì)量有調(diào)節(jié)、激勵和提高的作用。所以，從美術教學的特點出發(fā)，強調(diào)評價的根本目的，真正發(fā)揮作用，不斷提高課堂教學，從而把學生的素質(zhì)全面提升上去。應立足于每一位學生提供展示自己的機會，確保所有學生在原有的基礎上獲得了發(fā)展。實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們共同努力，搞好學生美術評價。在提高學生美術評價過程中，讓我們和孩子們共同成長。

參考文獻：

[1]馬亞美.談提高小學美術課堂教學效率的實踐與思考[J].人間，2016，（2）.

[2]張婉瑜.華中師大附小美術教師評價用語研究[D].華中師范大學，2014.

作者簡介：

李鴻芒，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市明天學校。