關于初中英語學習中兩級分化現象的有效思考

趙艷紅

（新疆哈密市第九中學，新疆哈密，839001）

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，初中英語教學也發(fā)生了一定的變化。通過觀察可以看出，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，現階段的初中英語教學受到了發(fā)展限制，兩極分化現象較為嚴重。因此，在實際教學中，教師要做好分析與研究工作，找出現兩極分化的原因，從而采取有效的措施來提高學生的學習質量。基于此本文對初中英語學習中兩級分化現象進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中英語 兩極分化 現象分析 有效思考

隨著學生的不斷發(fā)展，英語學習的重要性也逐漸凸顯出來。對于初中英語教學來說，與小學英語學習存在著一定的不同，在詞匯量以及語法等方面的難度有了較大的提升。這給學生帶來了較大的學習壓力。因此，教師要找出學生存在兩級分化的原因，采取有效的教學方法，激發(fā)出學生的學習興趣與熱情，從而提高學生的學習效果。

一、初中英語學習出現兩級分化的原因

（一）學生學習興趣不高

隨著教育的不斷發(fā)展，在小學階段中也開設了英語教學，實現了對學生的啟蒙教育。但是對于這種教學來說，其目的相對比較簡單，就是要讓學生掌握好英文字母以及簡單的會話等，這樣也就沒有要求學生要掌握系統(tǒng)的英語，也不作為考試中的重點環(huán)節(jié)。在這種理念的影響下，使得學生學習英語的壓力相對較小，難度也不大。但是隨著學生進入到初中階段中，教學大綱開始要求學生要掌握好系統(tǒng)的英語知識，對單詞、語法以及寫作、閱讀等方面開始注重，這樣也就造成了學生的學習難度與壓力不斷增大。隨著學習的不斷發(fā)展，對學生的聽說讀寫等方面能力的要求也在不斷增高，相應的也就提高了學習上的難度。在這種現象的影響下，使得學生受到自身能力以及學習方法等方面的影響，出現了脫節(jié)等現象。如果教師沒有及時關注到學生的這種現象，就會造成學生產生出畏懼的心理，這樣也就降低了學生的學習興趣，最終也就演變成為了兩極分化的現象。

（二）學習方法上的不足

由于英語習慣與我國母語習慣上存在著一定的差別，所以掌握好英語的正確學習方法對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的意義。通過調查可以看出，在實際教學中一些學生的思維受到了漢語思維的影響，這樣也就使得自身的學習方法過于陳舊。第一，學生習慣性的采用母語的思維方法來學習英語知識，如在記單詞的過程中，習慣性的采取了用漢字拼音來進行標注。第二，并沒有認識到英語實踐性的重要性。學生在學習的過程中，注重讀與背，但是卻并沒有認識到聽、說、寫等方面能力的培養(yǎng)，這樣也就不能將所學習到的英語知識運用到實際中去，從而降低了學習的效果。

二、解決初中英語學習中兩級分化現象的措施

通過分析可以看出，針對初中英語教學中出現的兩極分化現象，教師就要及時采取有效的解決方法，避免出現分化現象，滿足學生的學習與發(fā)展需求。

（一）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)出學生的學習熱情

常言說，興趣是最好的老師，學生只有在學習興趣的影響下，才能積極主動的參與到學習中去。因此，在實際教學中教師就要采取有效的教學方法，激發(fā)出學生的學習興趣，避免出現兩級分化的現象。激發(fā)出學生的學習興趣，對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的意義。第一，可以創(chuàng)建出良好的師生關系。教師在開展教學實踐的過程中，師生之間的關系是否和諧有效對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師就要為學生創(chuàng)建出良好的師生關系，真正參與到學生中去，認識到學生存在著的個體差異性，從而關心好學生。第二，教師要做好課堂教學的豐富工作。通過采用多樣化的教學方法不僅可以激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以幫助學生更好的理解與記憶好英語知識。因此，在實際教學中教師就可以采取情景式教學法以及換位思考等教學方法，組織學生參與到學習活動中去，從而提高學生的參與熱情，激發(fā)出學生的學習興趣。

（二）幫助學生掌握好正確的學習方法

學生出現學習困難主要是因為自身學習方法不足所造成的，因此，對于教師來說，就要幫助學生掌握好學習的方法，這樣才能真正提高課堂教學的效果。針對學生在記單詞是存在的問題，教師就可以引導學生采取事物記憶或是聯想記憶等方法，以此來找出記錄單詞的規(guī)律。針對學生存在的發(fā)音與聽力上的困難，教師就可以鼓勵學生通過多聽錄音或是英語新聞等來學習。針對學生語法上存在的問題，教師就可以先讓學生擺脫好學習中的漢語思維定向，找出語法中的規(guī)律，通過多聽多說等來加深對英語知識的理解。只有真正克服好英語學習中的定向思維，才能更好的讓學生參與到學習中去。

（三）鼓勵學生學習好英語

通過分析可以看出，現階段的許多國家中都開始采取了“肯定式”的教學方法，也就是要充分發(fā)現出學生身上存在著的優(yōu)點，借助鼓勵性的語言來影響學生，肯定好學生的努力與進步，提高學生的成就感，提高學生學習好英語知識的信心。尤其是針對一些學習成績不足的學生來說，教師就要做好鼓勵工作，提高學生的學習興趣，激發(fā)出學生的進取心，這樣才能幫助學生實現更好的進步，從而縮短學習上的差距。此外，教師還要從學生的學習難點上出發(fā)，采取有針對新個輔導工作，幫助學生掌握好英語知識點。

三、結語

綜上所述可以看出，由于受到多種因素的影響，我國初中英語教學中存在著兩極分化問題。因此，在實際教學中，教師要及時采取有效的措施，做好分析與研究工作，激發(fā)出學生的學習欲望，提高學習的質量。

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