啟發式教學法在高師聲樂教學中的應用探討

王艷

摘要：隨著時代的發展，越來越多的高校開始使用啟發式教學法來輔助教學，因此啟發式教學成為當今時代教育界的一大亮點。啟發式教學法已經成為當下一致認可的教學模式，這種教學模式目前在國外教學中已經取得了輝煌的成就，被譽為近年來最為成功的教學模式。因此筆者嘗試將啟發式教學法和高師聲樂教育進行結合，本文首先闡述了運用啟發式教學法進行教學的優點，然后具體介紹了啟發式教學法在高師聲樂教學中的具體應用，旨在為高師聲樂教學的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：高師聲樂教學 啟發式教學 優點 應用探討

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）20-0081-02

最近幾年，國家相關部門對高師院校教育改革進行得是熱火朝天，啟發式教學模式在各個學科的教學中也取得了驚人的成績，將啟發式教學運用在高師音樂教學中是時代發展的必然趨勢。啟發式教學不僅是一種有效的教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。它不僅能夠提高學生課堂上學習的積極性，還能活躍課堂氣氛，從而提升高師聲樂教學的課堂教學效率。

一、在聲樂教學中運用啟發式教學法的優點

（一）有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

很多學生在學習聲樂理論知識的過程會發現提不起興趣，理論知識的枯燥與乏味消磨著學生們學習的意志，降低學生們學習的動力。但是在傳統的聲樂教學過程中，教師依然強行向學生們灌輸著文化知識，這樣不僅會使學生的學習和記憶效率大打折扣，還會使聲樂教學課堂十分沉悶。啟發式教學法的出現很好地解決了這一教學問題的尷尬情形。因為啟發式教學法本著以學生為教學主體的教學觀念，在實際的課堂中，根據教學內容、教學目的、學生理論知識儲備的不同，采用不同的教學策略，以啟發誘導的方式為核心，從而進行知識的傳授和能力的培養，最終在課堂教學中營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，提升學生們的學習興趣，保證學生們在汲取知識的同時能促進身心健康發展。

（二）有利于良好的師生關系，形成和諧的課堂氛圍

在傳統高師聲樂教學的師生關系中，教師占據著絕對的主導地位，這種情況已經落后于時代的腳步，無法保證高師聲樂教育的教學效率。因此在高師聲樂專業的教學過程中，要靈活地采用啟發式教學法，這樣可以有效地展現學生們的課堂主體地位，為師生之間建立平等友愛的師生關系，打破傳統教學模式中教師高高在上的權威感。在啟發式教學的過程中，教師不再是教學課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者，教師和學生在身份地位上沒有太大的差別，這樣有利于良好師生關系的建立。在這種教學模式中，教師以啟發和誘導的形式，幫助學生們主動積極的去思考，去運轉大腦，這樣不僅可以提升學生們的思維能力，而且還有利于課堂和諧教學氛圍的形成和教學目標的實現，同時這也是新課標教學改革的統一

（三）有利于形成良好的學習習慣，培養創造性思維能力

由于啟發式教學是以啟發和誘導的教學形式為核心，所以并不需要教師進行太多的講解，因此對學生自身能力的培養是極為有利的。在這種學習模式下，教師起到引導的作用，提倡學生自主學習探究，長此以往下去，學生們會消除對教師的依賴性，養成獨立思考的習慣，提高自身發現問題和解決問題的能力。與此同時，針對某些問題，學生之間自主思考，有利于學生發散思維的形成。

二、啟發式教學法在高師聲樂教學中的應用

（一）啟發式教學在氣息訓練中的應用

在聲樂教學中最重要的教學內容就是氣息訓練教學。歌唱者如何熟練調整氣息是其進行聲樂學習必須要掌握的技能，學生只有在正確調整氣息的前提下才能保持演歌的熟練度。因此，教師在對學生進行氣息訓練教學時，應該盡可能地使用啟發式教學的方法，將學生帶入到特定的情景之中，借此來激發學生的想象思維能力，提高氣息訓練的效率，進而達到幫助學生熟練調整氣息的目的。例如學生在學習歌頌祖國大好河山的歌曲時，教師可以讓學生在腦海中通過想象祖國千姿百態的美景，達到一種身臨其境的感覺，以此來調整學生唱歌時的氣息。此外，教師在進行調整氣息訓練的關鍵點教學時，可以通過美化關鍵點來加深學生的印象，進而幫助學生更快掌握調整氣息的要點。

（二）啟發式教學在聲音訓練中的應用

人們常說聞聲識人，人們在判斷唱歌主體時最直接的方法就是聽聲音，而聲音訓練也是聲樂教學中不可或缺的一部分，更是提高學生歌唱技巧的主要方法。在日常聲樂學習過程中，學生一般都是通過練習音律簡單的歌曲來掌握歌唱的發聲技巧，且學生在訓練過程中就是對這些歌曲簡單機械地重復，對具體的發聲技巧而言，這種音律單調的歌曲很難使學生真正掌握發聲的精髓。長時間練習這種乏味的歌曲還會使學生產生厭煩心理，這對聲樂學習來說是極為不利的。因此，聲樂教師在進行聲音訓練教學時，應該利用啟發式教學方法來拓寬學生的思維，緩解學生在長時間的聲音訓練過程中產生的厭煩情緒，使學生在學習過程中時刻保持輕松愉悅的心情，這不僅能幫助學生準確掌握發聲技巧，而且有利于增強學生對聲樂學習的興趣。例如聲樂教師可以給這些音律單調的歌曲增添生動形象的修飾詞，這樣學生在練習聲音的時候，腦海中就可以浮現這些生動形象的畫面，學生也不會覺得這些歌曲無聊，自然也不會產生厭煩的心理，這不僅能夠幫助學生正確掌握發聲技巧，而且還可以提高課堂學習效率，使教與學達到有效的融合。

（三）啟發式教學在吐字咬詞訓練中的應用

一首歌曲能否以最完美的形式演唱出來，往往還取決于歌唱家對字詞的把握。越是杰出的經典的歌曲，對咬字吐詞的要求就越嚴格，歌唱家在唱歌過程中對吐字咬詞的把握度要求很高，合理的咬字吐詞可以賦予歌曲藝術性。好的音樂作品大多數都是在飽含深情的基礎上嚴格控制歌曲的吐字咬詞的產物，只有使二者有機結合起來，才能在最大程度上發揮作品的藝術效果。在優秀的音樂作品中，歌唱家在演唱過程中不僅注重歌詞發音的準確性，更注重咬字的正確性。聲樂教師在對學生進行吐字咬詞的訓練時，可以利用啟發式教學方法，使學生更好地把握歌曲的整體效果，以此來促使學生達到完美的演唱效果。例如：教師可以在課堂上通過一些經典的歌曲分析來讓學生體會吐字咬詞的技巧，這樣學生在自己練習時就會特別注意吐字咬詞。通過啟發式教學模式，激發學生的創新性思維，幫助學生更好更快的掌握吐字咬詞的技巧，進而幫助學生更好地把握歌曲的整體格調。

（四）啟發式教學在情感表達訓練中的應用

沒有情感的歌曲就相當于人沒有了靈魂，因此但凡杰出的聲樂作品，其歌詞和曲子不僅需要藝術的裝飾，最重要的是表演者需要在表演過程中借助歌曲的演唱來抒發自己的感情。大多數的高師院校學生由于年齡的限制，以及象牙塔一般的生活經歷，他們并不能對那些杰出的優秀作品感同身受，反而可能會生出一種無病呻吟的感覺，在這種情況下聲樂教師就要通過啟發式教學的方法，來發散學生的思維，幫助學生們理解音樂作品所蘊含的豐厚感情，從而幫助學生們更好地將感情融入歌曲的演唱過程中。比如，高師院校聲樂教師完全可以組織學生觀看一些經典的舞臺音樂劇，引導學生在觀看的過程中投入自己的感情，以便對歌曲演唱時的情感能夠充分進行理解。此外，教師還能帶領學生們去看關于聲樂藝術的電影，例如《冰雪奇緣》，首先幫助學生了解電影情節的發展，再幫助學生了解電影背景音樂被投入了怎樣的情感，了解艾莎在唱Let it go的時候，心里的堅定和絕望。

綜上所述，啟發式教學方式不管是在形式上還是在教學效果上，都與傳統的聲樂教學方式有所不同。啟發式教學法不僅可以激發學生的興趣，還可以幫助學生培養出獨立思考的好習慣，在一定程度上激發學生的藝術創造思維能力。聲樂教學從來都不是一項單一的、簡單的教學活動，其教學形式的多樣化、教育主體的差異性、教育方法的靈活性使聲樂教學的教學效果在整體上存在很大不同。教師通過啟發式教學法的運用，能在極大程度上提升學生的學習能力和分析能力，幫助學生更好地學習聲樂這門課程。因此，筆者認為將啟發式教學方法運用到高師聲樂教學過程中是非常有必要的。

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