《應用數學》分層次教學探索與實踐

黃宇林+駱昌海+廖志安

摘要：隨著高職數學教學的難度越來越高，高職教師開始在教學實踐中采用分層次教學法。這一方法的使用提高了高職數學的教學效率，但是在實踐當中還存在諸多問題。筆者著眼于分層次教學法的概念、作用及應用方法，在分析當下高職數學教學分層次教學現狀的基礎上，提出一些改善高職數學教學的對策。

關鍵詞：高職教育；數學教學；分層次教學法

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0003-02

隨著高職教育的不斷發展，高職生源質量參差不齊，高低分落差很大，學生的知識水平差異表現尤為突出。從近幾年的數學課程考核成績看，多數班級成績不呈正態分布，而為"多峰分布"，原來的教學模式已經不能適應目前的教學現狀。為了做好從"精英教育"向"大眾教育"的轉化，使不同水平的學生都能得到發展，因材施教，達到素質教育的目標，實施分層教學是行之有效的教學方法。

1.分層教學法的依據

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，分群體選擇不同的教學目標和內容，實施不同的教學方式，采用不同的考核要求和辦法，從而讓不同層次的學生都得到充分發展的一種教學方法，符合以學生為主體，因材施教的教育原則。

著名心理學家、教育家布盧姆提出"掌握學習理論"，他主張"不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內容能持久地保持注意力"。……