論如何讓孩子愛上閱讀

徐圍

【摘要】作為一名普普通通的小學語文教師，在農(nóng)村小學一線的教育崗位上工作了17年。在這17年中，不斷地去思考語文教學的方法與路子，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學方法確實存在許多的問題。老師一味地去圍繞課本教學，老師們教的累，孩子們學的也累，那么努力刻苦地學習，換來的結(jié)果卻是不盡人意，孩子們的語言綜合能力還是不好，作文水平還是很差。就此問題進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀 孩子 選擇

一、閱讀的重要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾試用過許多的手段來促進學生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。閱讀貧乏的孩子，一定是語言貧乏的，同時思維也是貧乏的。

在我教的學生中，有一些孩子，他們的語文基礎知識掌握的很好，課文背誦的很熟練，字寫的也很認真，可是每次考試，就是考的不是很理想，看看考卷，歸納起來都是作文和閱讀題目失分多一些，為什么把語文課本知識掌握的很好的孩子，就是不能很好的去理解課外閱讀的題目呢？為什么很難寫出具有一定水平的作文呢？同時我還發(fā)現(xiàn)好多孩子，都存在這種現(xiàn)象，這就不得不引起我深深的思考。

曾經(jīng)看到過一個報道，講的是，一個15歲就上清華的女孩李路珂，相信大家都不陌生，別人都說她是天才，可是他的父親李永生卻說她只是個普通的孩子，只是找對了適合她的教學手段與方法而已。到底是什么樣的教學方法成就了李路珂不凡的能力呢？杭州教育網(wǎng)上有一篇名為“一路亂讀到清華”的文章，寫的就是李路珂。其中有這么一段：有人說李路珂是個“讀小說”讀出來的神童，因為她的父親李永生用自己發(fā)明的“手指描紅識字法”教女兒識字，5歲時就認識了2000多個漢字，識字就可以看書，知識的大門從此打開。大量的閱讀培養(yǎng)了李路珂主動學習的良好習慣，也為以后的學習打下了深厚的基礎。由此可見，大量廣泛的閱讀，對于一個孩子的學習乃至成長是多么重要的一件事。它是開啟孩子學習之門的金鑰匙。

二、讓閱讀“誘惑”孩子

怎樣才能讓孩子們愛上閱讀呢？什么樣的事情能使孩子們喜歡，什么事情孩子們不喜歡。糖是甜的孩子都喜歡吃，藥是苦的孩子們都不喜歡吃，這是極其簡單的道理。那么，課外閱讀對于孩子來講到底是甜的還是苦的？我認為認定這兩種體驗價值觀的關(guān)鍵取決于老師和家長們怎么樣去引導學生。

我們不妨來舉個例子。比如，老師計劃要讓孩子們最近完成《魯濱遜漂流記》的課外閱讀作業(yè)。我們假設分兩種情況來布置這項作業(yè)。

第一種：老師說“請同學們最近完成《魯賓遜漂流記》的課外閱讀作業(yè)，請同學們讀完后寫出800字的讀后感，請與5日之內(nèi)完成。”

我覺得這種布置作業(yè)的方法，會破壞孩子們的閱讀情趣。使很多孩子還沒有讀到這本書，就已經(jīng)心生膽怯，就已經(jīng)對這本書產(chǎn)生厭惡和抵制的情緒了，怎么才能湊夠這800個字呢？！讀這本書是一項作業(yè)，是一個任務，必須要完成，還要寫出800字，聽著就已經(jīng)非常痛苦了，這時，對于孩子們來講，讀《魯賓遜漂流記》就已經(jīng)是苦的了，苦的東西，我們大人都不想去吃，為什么還要讓孩子們?nèi)コ阅兀空l能做到明明知道這個東西是很苦的前提下，還硬著頭皮去吃呢？

再來試想下第二種情況：老師來給大家講一個故事。從前有一個人，他生活在富裕的家庭里，可是他不喜歡呆在家里，總想出去闖闖。于是他就決定出海了，去見識一下外面的世界，可是天有不測風云，他獨自一人落難在一個荒島上，荒蕪人煙，就他自己一個人，他該怎么生活下去呢？同學們可以想象下，獨身一人，又是在荒島上，應該很害怕，那該怎么辦啊？如果是你，你會怎么做？我們故事中的主人公到底是怎么做的呢？他又遇到了哪些有趣又新奇的事情呢？最后他到底獲救了嗎？他回到自己的家鄉(xiāng)了嗎？結(jié)局到底是怎樣的呢？（孩子們這時肯定非常想知道答案）這時老師就可以說，你們想不想親自來看看這個故事的呢？你們?nèi)ァ遏敒I遜漂流記》里找答案吧。我相信，這時孩子們的閱讀興趣被充分的調(diào)動起來了，他們急于知道故事的內(nèi)容，他們會在心底嘀咕到底那個人在荒島上怎么樣了？會被野人吃了嗎？會遇到稀奇古怪的動物嗎？會遇到其他的人嗎？它就像一個奇異的散發(fā)著香味的果子一樣深深的誘惑著孩子，相信孩子們一定會非常用心的去閱讀這本書。世界上有什么事情是用心還做不好的嗎？這次的閱讀作業(yè)相信孩子們會很出色的完成。

教學就是一門藝術(shù)，不要把藝術(shù)的東西變得粗糙平庸，變得沉悶不堪，我們老師心中也要充滿藝術(shù)的細胞，我們要用心，去感受孩子們心中真正的需求，我們要讓孩子們在心里甜滋滋的同時，還不費力的掌握到了大量的知識，試問，這樣有哪個孩子還不會愛上閱讀呢？

三、書的選擇

在孩子們愛上了閱讀后，就要讓孩子進行大量的書籍閱讀，這時候千萬要注意，一本“壞”的書很有可能就破壞了我們費心經(jīng)營起來的孩子們的閱讀興趣。這時我們老師就要精心的為孩子們準備閱讀的書目。它們就像一道道精美的大餐擺在桌面上，等待孩子們來享用。這就需要老師們精心的烹調(diào)和精湛的技藝了。

到底什么樣的書適合孩子？什么樣的書不適合孩子？

有些老師經(jīng)常喜歡讓孩子們看作文和教材方面的書，什么《滿分作文》《教你輕松寫作文》《語文教材輔導》《語文課課通》，等等。這些書都還是圍繞課本來轉(zhuǎn)悠，哪里有什么閱讀的價值？這也就是李永生所謂的只能供翻翻而已的文字。教育碩士尹建莉的孩子圓圓16歲就以優(yōu)異的成績考上了清華。尹建莉這樣說：“我一直不贊成學生們讀作文選，所以也從來不讓圓圓讀。她的課外閱讀書籍大部分是小說，此外也有傳記、歷史、隨筆等。我看過一些中小學生作文選和作文雜志，上面登的文章當然都還文理通順，對于一個孩子來說，能寫出那樣的文字已經(jīng)不容易了。但它們寫的再好，也不過是寫學生的習作，無論從語言、思想還是可讀性上，都非常稚氣。這些東西只是習作，不是創(chuàng)作。”拿這些東西給孩子讀，他們怎么可能喜歡呢？這些文章對孩子的語文素養(yǎng)沒有深刻的幫助。只是些膚淺的東西。不要讓孩子們?nèi)プx這些我們成年人認為“有用”的書，恰恰相反這些書對孩子們來說也許是沒用的。要讀孩子們自己真正喜歡的。適合他們年齡階段的心理特點的。

早期的課外閱讀，給孩子們純潔的心靈空間帶來了無限的美好。對于孩子們來講，閱讀的最大功能就是有趣。孩子們喜歡讀的書對他們來說就是有用的書。而不是我們有些老師認為的有用書才去讀。

選擇書時，要從孩子的角度考慮，選一些他們喜歡的書籍，從喜歡看的書籍慢慢著手，你會發(fā)現(xiàn)在不知不覺中，孩子們的閱讀取向就會擴大，喜歡看的書會越來越多，從最初的童話，到小說，到雜文，到傳記，到歷史，等等。讀書的速度也會越來越快。他們的思想也會越來越成熟。他們的見解也會越來越深刻。你會很驚奇的發(fā)現(xiàn)到孩子們一點一滴的變化。這些變化都是閱讀帶來的。

對于我們老師來講，進行閱讀教學絕對不是一朝一夕就能完成的，也不是一學期或一學年就可以看出成效的。它是個復雜而長期的過程，閱讀的成效甚至可能要到孩子們成年后才能看到，優(yōu)越的閱讀成績是個水到渠成的結(jié)果。注重的是過程，而不是終點。曾志郎先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)孩子閱讀的習慣的最好方式是從親子著手，如果家長做不到，老師就要取代。盡到這個責任。”

我們老師要堅信閱讀的神奇魅力，老師要用心去引導孩子們愛上閱讀，愛上讀書，讓孩子們?nèi)ビH身體會閱讀帶來的魔力吧！

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基 著.杜殿坤 譯.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

[2]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].作家出版社，2009.endprint