淺談農村小學語文教學中的拼音教學

盧慧??

摘要：漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的重要工具。學好普通話對于我們贛州農村人是一個難點，所以學好漢語拼音對我們來說尤為重要。作為一名農村小學低段語文老師，我們要明確拼音教學的重要性。如何提高漢語拼音學習的效率，值得我們探討。

關鍵詞：農村；小學；拼音教學；問題；對策

一、 農村小學語文拼音教學存在的問題

漢語拼音是學習小學語文的重要工具，而我們漢語拼音教學有很多地方卻忽略這一重要性，我認為主要有以下幾方面。

1. 很多教師沒有把握好新課標對拼音教學的基本要求，對學生的要求超出了絕大部分學生學習漢語拼音的實際能力，低段學生接受不了。

2. 對重點難點把握不準，對拼音知識的教授存在缺漏和錯誤，沒注意嘴型，使學生無法正確掌握讀音。

3. 一味的追求教學形式的趣味而忽略教學實效，造成低效教學。

4. 教學時快馬加鞭趕進度，學生對拼音知識的掌握不扎實，遺忘快。

5. 拼音讀不標準，前后鼻音分不清，平翹舌音容易混淆，n和l分不清。

二、 農村小學學習拼音的對策和方法

剛入學的一年級學生注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因為他們一入小學就要從幼兒時期比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣呢？這是我在低段語文教學中一直探究的問題。

從漢語拼音本身的特點、低年級學生的年齡特點和我們農村小學的實際情況考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

1. 教師要加強自身學習，進一步認識拼音教學的重要意義

各級教研部門要注重組織教師進行漢語拼音知識的培訓，教師本身也要積極主動地了解漢語拼音的沿革，提高自身漢語拼音知識理論的修養。

2. 教師要準確把握教學中的目標和重難點

例如，對聲母、韻母和音節的教學要求是，只要求學生抄寫，不要求默寫，再如，是否要教標調方法這個問題，從教與學的規律出發，應該教給學生這個知識點；標調歌既有趣也不難記（有ɑ別放過，無ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說），但是不主張把它作為檢測內容。因為既然不要求默寫音節，就沒有必要讓學生必須掌握標調方法。

3. 結合學生的生活經驗和語言實際，進行漢語拼音教學

例如學習“b、p、m、f”，老師可以結合生活中常見的事物“玻璃、潑水、山坡、佛像”等詞語學習、記憶發音。

4. 創設情境學習漢語拼音

（1）在聽故事、講故事中學習拼音

比如在學習韻母“ɑ、o、e”時，我就以書中的情境圖引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，ɑ-ɑ-ɑ-，并在黑板上出示ɑ（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透ɑ的讀音，練讀ɑ）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o-o-o-，出示o（多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e-e-e-，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了ɑ、o、e的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

（2）設計一個生活情境來學習拼音

在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人”，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh、ch、sh、r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

5. 在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）考一考（拿卡片去考別人）等。

6. 其他一些掌握和鞏固拼音的方法

（1）手腦并用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做字母，用身邊可利用的東西來擺字母，用橡皮泥來捏字母，用紙來制作拼音卡片等等。

（2）聯系生活，多渠道學習漢語拼音

生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，并貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。

（3）加強歸類復習，注重音節類型分析

在聲母、韻母教學結束之后，要加強歸類復習。要求學生必須正確認讀及書寫23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。同時要加強音節類型的分析。

（4）嚴格規范拼音的書寫

在學習認讀拼音的同時，要嚴格要求學生按四線三格的要求正確書寫每個字母。

三、 結論

教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。只有在不斷探索中才能進步。

參考文獻：

[1]徐承蕓.掌握和鞏固其他一些拼音的方法[M].《每天進步一點點》，百花洲文藝出版社，2011.

[2]吳曉寧.漢語拼音的作用不容忽視[M].人民教育出版社，2003.

作者簡介：

盧慧，江西省贛州市，江西省贛州市于都縣利村中心小學。endprint