高中英語教學評價中的人文精神缺失與改進策略解析

王玨??

摘要：人文精神培養是教育的永恒主題，衡量英語教學的成果應涉及人文精神，然而在高中英語教學中，很少有教師遵循這一準則，并將其作為教學任務，導致人文精神在學生中的缺失。評價的目的是促進學生的全面發展，學生全面發展的核心是人文精神的培養。本文探究人文精神在英語教學中缺失的原因，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：高中英語；教學評價；人文精神；策略

一、 高中英語教學評價的價值

英語屬于人文學科之一，它具有自身的特點。在應用過程中，它作為一門語言而傳遞思想和情感。學習高中英語不應該單純只是學習語法、單詞以及句子，而是要真正讀懂文章，發掘文章的思想內涵，以致不那么枯燥乏味。培養人文精神是對英語學習提出更高的要求。同時這也是由英語作為一種語言而決定地，語言的作用是增進人與人之間的溝通。隨著新課程改革的發展，在對英語教學評價時就提出要強調學習和情感，這為英語教學提供了一個具有參考價值的教學方向。在學習英語的同時還能了解外國文化，在學習的過程中，逐漸培養自己的人格品質，即所謂的人文精神。

二、 高中英語教學評價存在的問題

在應試教育中，學習英語的目的是為了通過考試，拿高分以便為留學等做準備。對英語教學評價自然而然地也會把落腳點放在提升英語成績上，以成績來衡量教學質量，而忽略了學生的成長變化，培養人文精神不是教師在教學中關注的焦點，這顯然是有缺陷的，正確的教學評價應該包括學習成果和情感成果。

三、 培養人文精神的措施

（一） 多種教學評價

在進行高中英語教學評價時讓家長參與這一過程，家長是學生最早的啟蒙老師，對學生的成長具有重要的引導作用。家長的行為對學生的影響是潛移默化的，所以家長要樹立良好的榜樣，在日常生活中積極與學生溝通，幫助他們認識到自身的不足。在介紹一些英語讀物時，可以選擇勵志等方面的書籍，讓學生學習它們的精神，這對今后學生的成長是至關重要的，可以幫助學生正確地面對人生中的挫折。比如《魯賓遜漂流記》、一些名人如俞敏洪的大學演講、《霧都孤兒》等，其實每一篇文章都會闡述一個思想觀念，對人生具有重要的啟迪作用。讀英語讀物的同時像是在進行一種情感過程，痛恨抑或憐憫，都在潛移默化地影響自己對世界、價值、人生的看法，這才是教育的本質和真正內涵。

（二） 發揮學生的主體作用

人文精神缺失的一個重要原因是在教學中以老師為主導，學生很少真正融入課堂，學生無法真正感受課堂的魅力。所以在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓其參與課堂評價。英語教學可以分為幾個小板塊進行，如聽、說、讀、寫，但是把說作為主要的板塊，因為語言只用通過運用才能體現它的生機活力。所以在教學中可以適當地安排學生對話，如在Unit 4 Astromomy： the scienceof stars，在學完之后，可以讓同學主動介紹自己身邊榜樣，并討論他們身上具有的精神品質。這對培養人文精神是十分重要的環節，通過介紹讓學生參與課堂教學，還能互相探討主人公身上的精神品質，以供學生學習。這種教學模式可以讓學生充分融入課堂教學，激發學生的英語學習興趣，提高教學質量，通過交流和探討，還能發現更多身邊的榜樣，對于我們世界觀、人生觀和價值觀的形成具有幫助。

（三） 綜合教師評價與學生評價

以往的評價以老師為主體，在學生回答完老師問題之后，老師一般會給出像wonderful！ Very well！ Good！ Do a good job！的回答，由于課堂時間限制，并沒有進行詳細點評，只是給出一個總的評價。這種評價并不能激發學生的學習興趣，學生喜歡老師用心的評價，畢竟每個學生都好奇自己在老師心目中的形象，并且也渴望認識自己的英語水平以及需要改進的地方。所以進行恰當的教學評價是十分有利的，它能調動學生的學習興趣，另一方面還能培養學生的人文精神。以學習Relationship這一章節時為例，老師進行如下提問：

T： Who is you best friend？

Ss： Lucy.

Ss： Lily.

T： What is he or she like？

Ss： Beautiful， nice， friendly， queit， generous.

T： How does she have an effect on your behave and give an example？

S： One day， she help a old women to come across the road ....

T： Great！

T： How long have you been good friends？

Ss： For six years.

T： ...

當進行對話過程中，學生有停頓，不知道如何表達時，應該鼓勵給出提示，如介紹朋友的character時，可以給出一些提示詞如outgoing， kindhearted等詞語，在講述她的對你的影響時，可以介紹具體的experience，回憶過去，提示one day， ....這樣避免緊張尷尬的課堂氛圍，可以讓學生暢所欲言，感受老師的人格魅力，學習老師的為人處世方式。其實人文精神不必刻意強調，每一個細節都能彰顯精神品質，只是需要用心留意，這種教學模式使學生獲得了成功的情感體驗，最終也有助于學生成績的提高和個性的自由發揮。

四、 結束語

培養學生的人文素養需要提供良好的教學氛圍，隨著新課程改革的實施，教育部門鼓勵以學生為主體，充分圍繞學生的主體地位展開教學，大力支持培養學生的人文精神。人文精神對塑造學生人格舉足輕重，同時也象征中華民族的文明程度，而學生是祖國的未來，所以培養人文精神是十分必要的，在開展高中英語教學時應融入人文關懷，幫助學生培養人文精神，促進學生全面發展。

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作者簡介：

王玨，山西省長治市，山西長治沁源縣第一中學。endprint