小學語文教學中閱讀能力的培養

摘要：閱讀能力的培養對學生學好語文起著關鍵性的作用，也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的高低將決定著學生的知識拓展、文學見解、以及視野范圍等方面的提升。因此，培養學生的閱讀能力，已成為語文教學的一個重要的目標。語文教師應該將閱讀能力作為中小學生的一種重要能力來培養。

關鍵詞：閱讀能力；朗讀；語感；情感；思維；拓展

小學語文教學的根本就是提升閱讀和寫作能力，而良好的閱讀又是促成寫作的根本。因此，閱讀在語文教學中發揮著其重要的作用。那么，如何進行學生閱讀能力的培養呢？下面筆者提出了自己的觀點。

一、 重視閱讀教學中的朗讀訓練

為了更好地提升小學語文的閱讀能力，加深學生對課文閱讀的印象，深化學生對課文閱讀的理解程度，教師就要注重學生的朗讀訓練的培養，這樣不僅可以促進聲音信息傳遞到大腦的反復記憶，還加深了學生對朗讀信息的理解，尤其在要求學生需要背誦的課文時，大聲的朗讀，增加了語感，加速了朗讀內容上的深度理解，是學生閱讀能力提升的重要手段。因此，在將瀏覽式閱讀向聲音傳遞式朗讀轉變的同時，為今后的深度閱讀提供了有力的保障。

二、 重視閱讀教學中的語感訓練

在語文教學中，對學生的“語感”訓練是非常重要的，它反映了人對語言文字的理解、運用及把握的能力，是體現其語文素養的重要因素。在小學語文閱讀教學中如何加強學生的語感訓練呢？

（一） 感知語言，以讀為主，讀想結合

漢語是一門比較深奧的語言，要想理解其含義，首先就要讀懂它，讀是為了更好地感知和理解，也是學生增強語感的途徑；其次就是想，理解了其代表的意義，就要想其如何運用，才能更好地激發語言的魅力。因此，學生在提升語言的感知能力的同時，必須要將讀與想相結合，這樣才能更好地運用到生活實踐中，發揮語言的感召力。

（二） 感悟語言，構筑形象，讀說結合

學生語言的運用體現在其對內容的解讀程度上，文中作者所表現出來的中心思想，學生要用心靈去感悟，通過教師有效的啟發，促進學生發揮想象，然后將作者的用意表達出來，同時，要注重讀的語感、表現說的魅力、構筑語言形象，是體現學生語言文化素養的重要因素。在讀與說的結合中，更能準確地去感悟語言背后的深奧與美妙，捕捉作者心靈震顫的瞬間。

（三） 運用語言，以說為主，說寫結合

良好的語言文字的表達，是學生用于寫作的基礎，語感的強化訓練，加速了學生語言表達能力的提升。同時，寫作加深了語言文字的歷練，又為更好的語言表達提供了幫助。因此，在語文的教學過程中，要想實現語言的巧妙運用，必須要注重隨文設練、以讀促寫的策略。

三、 重視閱讀教學中的情感訓練

我們強調學生在閱讀中的情感訓練，是為了學生能夠在心靈上產生感悟，是與文章意境的思想交流，也是學生閱讀文章時所表露出來的感情體現。有效的情感閱讀可以增強學生進入深層次的理解，將文中的思想做了完美的詮釋，是學生形成良好的思想品質、促進語文素養的基石。

（一） 開掘情感源流──“蓄情”

現在的小學語文教材中進行了人性化的設計，使學生實現素質教育最優質的文本，書中豐富的情感因素的流露，為學生開掘情感的源流提供了有力的幫助。

（二） 引領感知體悟──“釀情”

從某種意義上講，學生語文教材的認知就是情感逐漸被認同的過程，是學生與作者間接交流，逐漸熏染的體現。受學生閱讀經驗的限制，往往不能正確地領悟到作者的感情。因此，教者要注意教給學生體情的方法，促進學生悟情的能力的提升，以更好地表達情意醞釀情勢。

（三） 創設表情佳機──“瀉情”

在情感教學中，學生要明確體悟教材情感的作用，創設學生抒發情感的機會。在這一過程中，會激發學生的主觀意識去感知教材、體會教材、深化教材。當學生在教師的引領下能夠準確地領悟到文章中的情感因素時，將是學生情感發泄的最佳時機，此時就要掌握好學生瀉情的需求，為學生創設表達情意的途徑和佳機，培養學生豐富的移情能力。同時，為了讓學生能夠掌握更豐富的情感交流經驗，可增設課堂閱讀情感交流演講，促進學生情感的宣泄力度，增強學生的閱讀感染力，促進學生的課堂演講表達，以達到情感訓練的目的。

四、 重視語文閱讀教學中的思維訓練

（一） 思維訓練能夠更好地激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師?？菰锓ξ兜恼n堂在學生心理上的投影只能是索然無趣，其學習效果自然是低效的。只有充滿智慧的課堂更富有挑戰性，更能激發學生學習的興趣。

（二） 思維訓練能夠更好地培養學生理解能力

閱讀教學是教師、學生和文本之間的對話。文本是編者智慧的結晶，只有通過思維啟迪，才能讓學生走進文本，才能與編者的思維合拍。試想，缺少思維的閱讀必然是在文本的字面上跑步，與編者隔著窗子談話。

五、 重視閱讀教學中的拓展訓練

語文互動拓展閱讀教學，是學生就語文閱讀教學中某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，拓展學習內容，并延伸學習時間、學習內容，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。

老師借助制作精美的課件，把學生帶入課文中的情景，并適時讓學生明確拓展閱讀的內容、方向，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。

總之，朗讀訓練、語感訓練、情感訓練、思維訓練、拓展訓練是培養閱讀教學的五個基本要素，將它們相互結合、互相滲透的同時，加快了學生閱讀能力培養的步伐，使教師在語文閱讀教學方面取得了良好的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

賴偉情，廣東省河源市紫金縣，好義中心小學。endprint