在高中語文教學中培養學生的語文思維探究

葉國梅??

摘要：高中語文教學不僅需要教授語文知識，還要積極地培養學生的學習興趣，進而達到思維能力的培養。但是，教師受到應試教育的影響，在語文教學中采用填鴨式的教學方法進行授課。這些現象都極大地阻礙了學生語文思維能力的開發。本文將針對高中語文教學中如何培養學生的語文思維進行淺談。

關鍵詞：高中語文；教學；語文思維

語言文學的內容和形式是豐富多樣的，充滿著文學性和藝術性，而教學本身也是教師的一件藝術創作，所以語文課堂的精彩性就在于這些豐富的變化，每個老師對于藝術都有著自己不同的理解，因此，在進行創作的時候就會呈現出不同的方式。成功的課堂不是老師把課本上的內容一字一句地教給學生，而是把文章中的內容經過自己的理解，藝術性地創作之后，展現給學生，并且引導學生要有自己對于藝術的理解和思考。

一、 語文思維的特點

1. 交流性：教師在課堂上，針對語文知識精心設疑，使學生對此產生學習的興趣及探究的意識，這樣為學生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學生互補、辯論、認知自我，進而實現思維能力的交換。思維的交流性，會使學生在交流探討中，深入地挖掘知識，進而掌握知識，拓寬了思考的空間，引導學生從多個角度來分析問題，解決問題，提高了學生辨別是非的能力。

2. 廣泛性：人的想象力是無邊界的，可以天馬行空，可以虛無縹緲。所以，語文思維的特點也是廣泛的。在語文教學中，文化也是廣袤的，沒有國界，沒有地域。社會、道德、思想、經濟、法律等等，凡語文所涉獵的無所不包，這樣必然會引起各種不同的思考反饋。面對不同的地域文化，不同的學生，便會碰撞出不同的火花，這樣得到創新思維的開拓，進而實現思維能力的培養。

3. 滲透性：思維可以通過耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學生的思想和心靈之中。語文從來都是集聚美的地方，無論是語言美、形象美還是意境美，都融合在語文學科中，當教師以真摯的情感指導學生分析、理解、欣賞、探究文章時，思維便已經形成，并逐漸地隨著對知識的理解及審視得以提升。

二、 教師要有堅持主動積極的態度，拓展學生語文思維的廣度

高中階段，學生的學習任務日漸繁重，給學生帶來了很大的壓力，這樣對于語文思維的培養增加了難度。而且，應試教育的思想束縛著教師的教學方法，進而制約了學生創新思維的開拓和創新能力的培養。所以，要想培養高中生的語文思維，首先，教師就要具備語文思維的能力，不僅要具有高度的責任感、自信心，還要具備精心設疑、巧妙分析、快速解答的教學能力。這樣才能充分地將語文思維融入到課堂教學中，進而加以正確引導，拓寬學生的思維領域。其次，還要具備積極主動的態度，所謂“態度決定一切”。“為人師表”教師的態度影響著學生的心態。所以，教師要時刻保持著積極向上的心態，以飽滿的熱情進行語文知識的傳授，進而將自身的語文思維融入到教學中，使學生在耳濡目染的環境下，實現自身語文思維的提升。然而，語文知識遍及我們生活的每個角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無處不受語文思維的潛在影響。所以，形成語文思維，首先就要拓寬學生在知識領域的廣度，對于知識領域的延伸，教師在語文教學中，要適時地為學生提供課外的素材，在培養學生閱讀理解能力的同時，也拓寬了學生對課外作品的認知。其次，教師在教學中要適時地引導，例如，在講解《將進酒》時，教師可以讓學生事先做好預習，鞏固李白的生平簡介，對李白的一些作品進一步了解，例如《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《蜀道難》《白頭吟》等等。由于好些高中生沒有配備電腦，也沒時間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學生，這樣學生可以學到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學生創造了更廣闊的思考空間，使他們在考慮問題時更全面，更順暢，眼界也相應地變得高遠，進而通過量的積累達到思維的質變，更好地鍛煉學生的語文思維。

三、 注意學生個人心理，因材施教

不同年齡階段的學生，心理狀態也各有差異。培養學生的思維能力首先要了解學生的思維心理和思維特點。升入高中前后，學生的思維發展進入了青春初期或學齡晚期的階段。他們的心理特征漸漸從活躍的開放期轉入閉鎖期。課堂上大部分學生很少舉手發言，聽課的習慣發生了明顯變化，對于教師的泛泛講讀和繁瑣分析常常不感興趣。針對這種情況，教師就需要有針對性地進行合適引導與開啟，因材施教，爭取使更多的學生思維能力得到提高。

四、 挖掘學生語文思維之深度

膚淺只會讓學生逞一時之快，過后便拋到九霄云外了。這樣達不到知識的積累，也無法拓寬知識的領域，進而就無法達到思維能力的培養。所以，教師在語文教學時，要通過表象的引導，使學生深層地挖掘知識的內涵，了解事物的本質。例如：在講解《道士塔》一文時，學生會很明顯地了解到，王道士的無知，外國人的貪婪。這時教師要適時地引導，讓學生根據當時的環境來進一步探討內在實質。這樣學生就會得知，根源在于清政府的無能，國家的腐朽。這樣使學生從現象上升到了本質，進而進入到更深層的理解，開闊了視野，發散了思維，有效地培養了學生的思維能力。

五、 轉變教學方法，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣也是思維的起點，只有對某一事物產生了濃厚的興趣，才會全身心地投入其中，進而獲得更多深層的感悟。對于高中語文教學也是一樣的，教師應該打破傳統的教學觀念，汲取傳統教學中的精華，將其有效地應用于全新的教學模式中。例如：探究式教學，教師在教學中，可以精心地設疑，抓住學生的好奇心理，以此來提高學生的探究意識。就拿《林黛玉進賈府》來談，教師在講解時，可以精心地設疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學生對紅學產生極大的興趣。極力地想知道在林黛玉進賈府之后，所發生的一切。這樣，學生就會擠出時間進行《紅樓夢》的品讀。從而有效地引導學生，使學生在興趣的探索中進行思維的培養。

語文是各科之母，語文亦是思維的舞蹈。在高中語文教學中重視語文思維的培養，不僅關系著學生創新能力的培養，而且關系到學生在未來社會的發展。因此，高中語文教師在語文教學中要打破應試教育思想的束縛，解放教學思想，創新教學方法，努力培養學生的語文思維，從而提高學生的學習熱情，實現創新思維的開拓和創新能力的培養，為社會培養出創新型人才，使學生不僅在高考中取勝，而且在未來的發展中如魚游大海，鳥入深林。

作者簡介：

葉國梅，江蘇省宿遷市，沭陽夢溪中學。endprint