有效性課堂提問在初中英語教學中的應用

趙艷萍??

摘要：初中英語教學對于初中生來說至關重要，可以為以后的英語學習奠定基礎，保證學生更加深入地學習英語。如何提升初中英語教學的有效性，從根本上提升學生的英語成績成為當前教師的首要教學任務?；诖?，作者結合自身工作經驗，對有效性課堂提問在初中英語教學中的應用進行分析研究，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：有效性；課堂提問；初中英語；教學

一、 引言

隨著新課改理念的不斷深化，初中英語教學理念與教學模式逐漸發生改變，將原有的以教師為教學主體模式轉變為以學生為主體的教學模式。因此，在實際教學過程中，教師應注重教學的有效性，加強課堂提問的水平，從根本上激發學生的學習興趣，促使學生感受到英語語言的魅力與意義，從而進行積極主動地學習，提升學習效率。

二、 有效性課堂提問的作用

在初中英語課堂教學過程中，利用有效性課堂提問，教師可以充分激發學生的學習興趣，在課堂學習中集中注意力，促使學生提升自身的自主學習能力，養成良好的學習習慣，提升英語成績。有效性課堂提問的應用，改變了傳統的以教師教學為主體的教學方式，以學生為主體，促使學生積極探索與思考，為學生營造良好的學習氣氛，提升學生的學習效率。同時，有效性課堂提問還可以明顯的突出知識的重點與難點，幫助學生靈活掌握知識內容，并且，教師還可以根據學生的回答明確教學中的不足與學生對知識的掌握情況，以此來進行教學的調整，提升教學效果。除此之外，有效性課堂提問的應用，還可以加強學生與教師在課堂中的交流頻率，活躍課堂教學氛圍，增強師生之間的情感，符合當前新課改的教學理念。

三、 有效性課堂提問在初中英語教學中的應用

（一） 英語課堂提問的技巧

在初中英語課堂中，課堂提問應注重對詞語的轉換，當學生難以理解教師提問的目的或意思時，將導致課堂有效性提問失去原有的教學意義，難以提升課堂教學效率。因此，需要教師靈活轉換詞語或轉變提問的角度，將問題簡單化，同時對問題進一步解釋，使學生可以正確理解教師的意圖，回答問題。例如，教師對學生提出問題：“What are the important inventions in China？”大部分學生難以回答教師的問題，并感覺到茫然，因為中國有很多非常重要的發明，所以，教師可以將原有的提問句子進行轉變，轉變為：“What are the four grate invention in the ancient China？”學生可以明確教師的提問意圖，同時明確自身的回答方向，快速地回答教師的問題。

（二） 英語課堂提問的回答形式

在初中英語課堂教學過程中，課堂提問的形式靈活多變，具有較強的多樣性。因此，在學生回答過程中，回答的內容與形式也是多種多樣，具體來說主要分為三種：第一種，個體回答。教師在提出問題后，明確的指定某一位學生進行問題回答，其他學生則不允許回答。例如，教師對學生進行提問：“What would you do if you had a lot of money？”時，學生可以回答自身的答案，而不能代替他人回答，促使學生表達出自己的見解；第二種，小組回答。在實際教學過程中，教師通常會將學生分為幾個學習小組，并提出相關的問題，要求每個小組對該問題進行探討，通過小組成員發表自身的意見，最終討論出統一的答案，并由小組成員進行回答，其回答內容代表的是該小組內所有成員探討出來的答案。例如，某教師在講解過程中，提出問題：“Can you tell me how we humans are harming the earth？”要求各個小組進行探討，經過討論分析后，要求每個小組闡述自身的觀點，描述出現階段環境受到的危害；第三種，全體回答形式，即所有的同學進行一起回答。

（三） 課堂提問的使用

在英語教學過程中，課堂提問對于學生學習英語來說具有重要的促進作用。因此，在課堂提問過程中，應重點注意以下幾點內容：首先，教師應注意提問問題的合理性，其難度應符合學生學習的實際情況，既不能過于簡單，也不能過于復雜，利用適合的問題引起學生的學習興趣，為學生營造良好的學習環境，促使學生在探索學習知識過程中體會到學習的樂趣，從根本上提升其自主學習能力，養成良好的學習習慣；其次，教師應注意問題答案，保證答案的靈活性，避免答案具有單一性，以此來促進學生的思維擴展，使其在探究過程中提升創新意識與創新能力，全方面發展，然后，教師應結合課堂的實際情況，選擇合理的問題回答對象，并結合學生的知識掌握水平，選擇最合理的提問，保證學生能夠正確地回答問題并且產生一定的思考；最后，教師在學生回答問題后，應注意留有一定的時間，引導學生對問題與答案進行思考，加深對知識的記憶印象，以此來加快教學節奏，幫助學生降低學習的難度，從根本上激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，養成良好的學習習慣。

四、 結論

綜上所述，有效性課堂提問在初中英語教學中的應用，可以從根本上提升現階段初中英語教學效率，活躍課堂氛圍，為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，從而促使其進行積極自主地學習，養成自主學習的好習慣。但在實際應用過程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷創新改革，以此來提升教學效果。

參考文獻：

[1]王寧.初中英語課堂提問有效性研究[D].黃岡師范學院，2015.

[2]范延龍.探析初中英語課堂教學提問存在的問題及對策[J].考試周刊，2015，（31）：108.

作者簡介：

趙艷萍，吉林省白城市，吉林省白城市通榆縣第九中學校。endprint