小組合作學習在農村小學中段數學教學中的實踐研究

熊彥梅

摘要：小組合作式學習在小學中段數學教學中起著積極的促進作用，因為小組合作學習可以積極加強學生間、師生間的交流，學習中的交流是教師觀察學生對所講內容接受程度的依據；小組合作式學習有利于增加學生的參與程度，教學就是教師和學生雙方組成的活動，沒有學生的參與，教師在講臺上唱獨角戲，學生在下面做旁觀者，這樣的教學必定是失敗的。小學階段的學生表達能力較差，在農村學校這一問題更為突出，所以小組合作式學習有利于學生組織語言，進行清楚表達。

關鍵詞：小組合作；學習交流；課堂效率；表達能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0191-01

小組合作式學習是為了更好的發揮每一個學生的學習動力，進行分組交流、探討式的學習方式。這種教學方式有利于學生積極主動參與到教學活動中，讓他們與同學分享自己的方法和見解，并且可以共同探求正確的解答方法。通過小組合作式學習也可以培養學生團結友愛、協調合作的意識，培養他們人際交往能力。經過多年的教學實踐經驗，我認為在農村中段數學教學中，小組合作式學習的主要方法有以下幾種。

1.小組合作式學習把學習的主動權交給學生

現在的農村小學，應試教育還是占有主陣地，教師為了在考試中取得好的成績，在平時教學中仍然采用反復練習、熟能生巧的教學理念。在這樣的教學氛圍下，學生學得辛苦，但是也學得厭煩，不是所有同學都能取得好成績。而新課標要求課堂上要發揮學生的能動性，讓他們都能夠積極參與到教學中，而且還要發揮學生的創造性，讓他們自己尋求問題的解決辦法。這樣結合應試教育和新課標理念，我們在教學中可以采用小組合作式學習，讓學生通過小組間的共同探討，得到問題的解答方法。到了小學中段，學生有了一定的交流能力，也具有了一定的獨立思考能力。所以，我們在這一階段的數學教學活動中，可以創設有效情景，引導學生在小組內進行討論，讓農村的孩子在學習過程中也得到樂趣。

2.在練習中運用合作學習方法，發揮集體的智慧

練習題是為了鞏固課堂學習，加強學生對知識的掌握程度。但是，有些練習題是大多數同學容易做錯的。如果在學生出現錯誤，教師直接給出正確答案，那么學生沒有經過思維的斗爭得到的結論，在頭腦中的印象是平淡的。如果遇到解題分歧，把問題放到小組討論中，讓他們自己爭論、探討得到正確答案，這樣他們對問題的本質有著清楚的認識，知識掌握得會更牢固。

3.在考查中運用小組合作學習

為了培養學生的競爭意識，我們可以通過組間評比，組內考查的方法。把班上的同學劃分成若干小組，小組選出組長。在組長的選擇上，可以選擇表現突出的同學，也可以輪流當，讓進步快的同學也有機會當小組長。教師在考查的時候，考查小組長，然后讓小組長去考查本組組員。那么在組長考查過程中，就培養了學生傾聽他人回答的能力，也讓他在考查組員的時候，發現自己存在的問題，或者找到更好的解答方法。教師在整體考查的時候，對表現突出的小組加分，提高學生爭先意識和集體榮譽感。

要想很好利用小組合作學習方法，取得良好的教學成果，我認為還要注意以下幾個問題：

（1）選擇合適的時機進行小組合作學習。在課堂教學過程中，有著多種教學方法，那么進行小組合作學習要適合教學內容，不是每一堂課都必須使用小組合作學習方法。對于一些簡單問題或者直接性的問題，就不必放到小組內進行討論，否則只會是小組合作流于形式，造成學生討論無關問題，而浪費了課堂教學時間。

（2）小組合作學習要點面兼顧。在小組合作學習中要面向全體學生，讓所有同學參與到學習活動中來。但是也要照顧少數同學，在分組的時候，每個小組都要有各個層次的學生，使優秀生帶動差生，在小組討論過程中，讓優秀生也給差生發表意見的機會，讓他們在心理上處于平等的地位。否則在造論過程中，只有優秀生討論，差生旁聽，久而久之差生就喪失了參與興趣，也不會再愿意開動腦筋了。教師在平時的討論過程中，要注意差生的發言，對他們的進步進行鼓勵表揚，增加他們的自信心。

（3）教師在小組合作交流中占有指揮地位。教師要做學生學習的指南針，在學生進行交流的過程中，教師也不能置身事外，要隨時注意學生的動態，在他們話題偏離正確軌道的時候，及時糾正引導。在學生有了好的意見和見解的時候，要及時表揚。在學生卡殼、遇到困難的時候要及時點撥。這樣，教師指導學生進行小組交流，讓他們積極主動地完成教學任務。

（4）小組合作學習過程中教師要給學生留出足夠的時間和空間。小組合作學習是發揮學生主體地位的教學手段，在此學習過程中，教師要充分發揮學生的作用，讓學生進行思考、交流、在思考、在討論，最終得出結論。而這些活動需要教師給足學生時間，如果教師沒有給學生留出足夠的時間進行問題的思考和討論，學生的思維不能被完全激活，在學生還沒有找到答案時，教師就停止討論說出結論，會使小組教學活動形式化。在課堂上教師給學生提供充足的空間同樣重要。教師要把知識探討的機會完全留給學生，如果教師在學生討論過程中，把自己的觀點強加給學生，不利于學生按照自己的思路進行思考，抹殺了學生的學習積極性。教師在學生探究中只需要做好引導者，保證大的方向不出問題即可。

總之，在農村小學中段的數學教學過程中，教師一定要發揮好小組合作教學學習的重要作用，堅持運用小組合作交流式學習，激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與性，從而促使學生積極參與數學知識的探究活動，讓農村的孩子也充分感受到學習的樂趣，在學習上不斷取得進步，感受到成功的體驗和喜悅。endprint