淺談家訪意義

李志文++劉沛??

摘要：很多班主任工作都非常繁瑣，但是班主任的付出貌似并得不到學生的理解。班主任除了在抱怨的同時，一定要走出去了解我們的學生以及他們的生活，從另一個位置與我們的學生建立起和諧關系。

關鍵詞：班主任；教育；家訪；意義

提起班主任，很多人總會用一個字來總結——“累”。在累的同時，有時班主任的付出并不一定能得到學生的理解。因此，很多班主任平時的工作，與學生之間還是會產生一些距離。這給班主任的工作帶來諸多不變。很多班主任都想去改變這種狀態，但是貌似要找一個恰當的方式去獲得這樣一個理想的效果，結果卻總是不盡如人意。

俗話說，“人上一百，形形色色”，不同的學生有不同的情況，要搞好每一個學生的教育，首先必須洞明學生之事、之思。要洞明學生之事、之思，只停留在學校、課堂上的了解是遠遠不夠的，教師有必要家訪。

在班主任工作陷入一個困境的時候，我們一定不要忘了家庭這個環節。

一、 角色地位的轉換

作為班主任，與學生交流是一項常備工作。可是有時候發現辦公室的交流并沒有起到很好的效果。自己想了解的情況學生并不一定愿意說出來，導致工作陷入被動，師生間一種處于和諧狀態的信任很難建立。因為這個時候，教師處于一種主導地位，學生在走進辦公室的同時，就已處于一種半封閉狀態，恐懼自己說錯任何一句話。所以在這種環境之下，要想真正意義上了解學生的生活，無異于坐井觀天。此時，我們需要開展的工作就是家訪。

家訪工作的開展，使學生在某種程度上轉變為主人的角色，他必須引導我們去認識他們的家庭，感知他們的生活。在這種氛圍下，學生也比較容易放開心緒，他必須在最大限度上滿足我們的好奇心。與此同時，因為有家長的在場，很多學生并不愿意回答的問題，可能家長就笑著講出來。在這個過程中，班主任會發現一個與平時不一樣的學生，而學生也會發現一個與平時不太相像的班主任。不論平時這個學生多么不愿意與你交流，但是在這個時候，他肯定還是摒棄這種封閉、這種不情愿。只要他開口說話，我們就能乘機了解他。

二、 與家長關系的進一步交流

很多時候，我們作為班主任，總是在抱怨學生的家長不關心學生在學校的學習生活，總是在學生出現問題的時候，家長的身影才會出現在我們的視野中。可是，如果每個家長都真的每天關心起自己的學生來，恐怕班主任也難以應對，就會陷入另一種困境。所以在目前的教育環境中，班主任與家長的關系很難做到“家長學校”的真正要求。在這個時候，就需要我們班主任主動地走出去。通過自己的眼睛去發現每一個學生的家庭環境與社會環境。主動地走出去宣傳我們自己的形象和學校的形象。讓家長更深地了解我們的班級管理與學校管理，讓家長感知到老師對學生的關愛與關心，讓家長心存感恩地為學校的發展貢獻自己的力量，借助家長的力量在社會上宣傳我們自己學校的形象。在這樣的交流中，我們也會發現學校現在學生資料的匱乏，我們也會發現家長與孩子之間的矛盾，我們也可能發現家長教育方式的問題。在這個時候，我們就把家訪當作一種送至家庭的教育。針對不同的情況，提出自己不同的見解，從而獲得家長的信任，建立友好的家校關系。

三、 發現學生在家庭學習中的問題

家訪曾是教師與家長溝通的主要途徑，然而，近年來隨著現代通訊手段的普及，家訪正悄悄淡出人們的視野，大有被電話聯系取代的趨勢。電話聯系真能代替家訪嗎？本人認為，電話作為一種現代化的通訊手段，可以成為家校聯系的有效補充，但教師上門家訪這一優良傳統丟不得。學校教育在老師的監督下，學生迫于管理，懶惰性稍有收斂。在家庭學習中，很多家長疲于工作，學生幾乎處于無人監督或監督不力狀態。這個時候，學生的學習狀態，我們只有通過家訪才能獲得第一手資料。學生在周末是否迷于電腦、電視，是否沉迷于游戲，是否花費整個周末與同學聊天、玩耍等等。這些資料，如果不進行家訪，很多真實有效的信息，我們單從與學生的談話中或是電話家訪中是無法獲取的。在曾經的家訪中，竟然發現學生把自己的數學作業放在網上來征求答案，然后自己再原封不動地抄到作業本上。同時還發現有的學生竟然要求父母在自己的臥室里配上電腦，晚上是否通宵上網，家長竟然對此都不了解。這些情況，不去家訪，學生肯定是不會主動說出來的。

四、 關注學生的家庭生活

很多家長都有屬于自己的工作，得花費很多時間來完成他們的任務，特別是一些從商的家長，他們的時間可能會更少，這樣一種家庭環境，對于學生的心理是否有影響，對于學生的自主學習是否有影響，這都是我們需要去探討的問題。特別對于一些單親家庭和重組家庭，尤其要注意這些問題，可是這些可以稱之為“問題家庭”的家庭，如果我們不去走走，可能無法感知到他們的家庭氛圍。這樣我們在平時的學校教育中，可能對學生表現的評價就過于感性化，從而誤解和傷害孩子的心靈。有時還可以意外地發現學生的某些不為人知的小愛好、小夢想、小才能，這樣我們在平時的教育中就可以加以引導。在學生眼里，你也就成了一個有心的班主任。

五、 走出去尋求促進學校發展的意見與建議

對于學校而言，最重要的資源除了老師之外便是學生。如何能夠保住學生資源，最主要的便是先做通家長的工作。如果家長認可了這個學校，其他的事情便水到渠成。然而在很多時候，學校也沒有認識到這樣的家訪所帶來的影響，特別對于一些招生困難的學校，這樣的工作就必不可少。溝通多了，理解也就多了，家校的矛盾自然也就少了，而且學校關心學生這樣一個聲譽也就打出去了。可是在很多時候，我們的學校卻是忽略了這項工作的。

另外，每次家長會我們都會發一些問卷出去，希望能在家長那里得到有關于對學校發展的建議和意見，很明顯，收效甚微。其實在家訪中，你不需要直接問這個問題，在與家長的交流中，他的語言中你就能明確家長對學校工作的滿意與否。這種走出去家訪的形式，得到的信息可能遠遠比在辦公室里做統計要真實得多。

然而家訪這一工作在很多地方并沒有真正地落到實處，經濟、交通等等原因都可能成為阻礙家訪工作實施的障礙。但是，相信只要能夠切切實實地做幾次家訪，你會發現這些障礙很多時候都只是一個借口，學生的成長，家長的期望，以及一個良好的教師形象，都是值得我們去付出的。

參考文獻：

[1]潘愛華.有關家訪的一點思考[J].教育前沿（理論版），2007，06.

[2]陳英蘭.電話聯系能代替家訪嗎[J].北京教育（普教版），2005，01.

作者簡介：

李志文，新疆維吾爾自治區阿克蘇市，拜城縣第四高級中學；

劉沛，新疆維吾爾自治區阿克蘇市，拜城縣第二中學。endprint