新時期農(nóng)村留守兒童教育問題探析

謝軍??

摘要：農(nóng)村留守兒童是我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中形成的一個特殊的社會群體，這些兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，極容易在心理上產(chǎn)生一些極端的變化。因此如何加強新時期農(nóng)村留守兒童的教育問題便成了當(dāng)今時期農(nóng)村建設(shè)中最關(guān)鍵的問題之一。本文主要就當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育中普遍存在的問題進行分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望能給相關(guān)教育工作者帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育

實際上，農(nóng)村留守兒童的教育問題不光是孩子父母心中的大事，也直接影響著我國人口素質(zhì)的整體提高，對我國未來的發(fā)展有很大的影響。因此有必要對留守兒童教育問題進行細致研究。

一、 當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育中普遍存在的問題

就目前來說，我國農(nóng)村留守兒童教育普遍存在著很多困惑，主要包括以下幾個方面：

（一） 農(nóng)村經(jīng)濟條件發(fā)展落后

由于城鄉(xiāng)收入差距較大，農(nóng)村勞動力開始逐漸向城市遷移，引發(fā)了兒童教育問題。實際上，也就是我國城市在發(fā)展的過程中不僅以犧牲農(nóng)村利益為代價，同時也對農(nóng)民的利益進行犧牲。城鄉(xiāng)之間存在不協(xié)調(diào)的發(fā)展也進一步給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來嚴重影響。由于基礎(chǔ)教育過程中整個投入存在不足，并且硬件設(shè)施相對來說比較落后，同時素質(zhì)教育不高等相關(guān)一系列因素，在一定程度上不能充分保證留守兒童受教育的權(quán)利，致使留守兒童教育問題進一步嚴重。

（二） 現(xiàn)階段實施的戶籍制度存在羈絆

就我國目前形勢來說，所實施的戶籍制度屬于二元分割結(jié)構(gòu)，它和我國長時間出現(xiàn)的城鄉(xiāng)二元分割相適應(yīng)。由于存在的城鄉(xiāng)隔離戶籍制度在一定程度上導(dǎo)致人們存在不同的出身地域，因此在身份上存在“天然”差異，進一步導(dǎo)致城市職工長期被排斥在市民待遇之外，進城務(wù)工人員帶孩子進城上學(xué)，不僅要支付比較昂貴的學(xué)費，還要繳納一定的贊助費。

（三） 留守兒童的家庭教育存在較多弊端

在留守兒童的教育方面，家庭教育中存在的弊端是對孩子們影響最大的因素，主要包括監(jiān)護存在不足以及監(jiān)護人素質(zhì)普遍較低兩個方面。

1. 監(jiān)護存在不足

就目前農(nóng)村家庭來說，對留守兒童的監(jiān)護主要包括兩種類型：一種是隔代監(jiān)護類型，主要指的是爺爺或者是奶奶、甚至是外公、外婆負責(zé)對留守兒童進行照顧，對于這種監(jiān)護方式一般情況下都屬于溺愛管教方式，不僅在物質(zhì)上對留守兒童進行滿足，同時放任留守兒童，沒有和留守兒童進行神精神上的交流以及在道德上的引導(dǎo)；另一種就是與父母同輩的人，如叔叔、阿姨等。

2. 監(jiān)護人素質(zhì)普遍相對較低

由于農(nóng)村教育條件有限，長輩作為監(jiān)護人大多沒有較高的文化水平，基本都是文盲，無法基于孩子更加科學(xué)的教育，不會在家里給孩子營造讀書以及學(xué)習(xí)的氛圍。由于留守兒童在小學(xué)以及中學(xué)的過程中，都屬于身心發(fā)展比較快的階段，所以在學(xué)習(xí)以及成長中會存在比較多的問題，但是家庭在教育的過程中處于“盲區(qū)”使得留守兒童在學(xué)習(xí)和心理上無法得到任何慰藉。

二、 對存在問題進行解決的相關(guān)策略分析

面對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育中存在的這些問題，我們必須積極尋找應(yīng)對辦法，促進我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，提高我國國民素質(zhì)。具體可從以下幾個方面入手：

（一） 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)

就政府方面來說，應(yīng)建立長期發(fā)展機制，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，帶動城市走向農(nóng)村。只有這樣我們才能建立一個新的城市和農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展模式。不僅從政策上對困難戶進行大力扶助，同時還要對經(jīng)濟發(fā)展相對來說比較落后的地區(qū)進行資金支持，對農(nóng)村在義務(wù)教育中的相關(guān)財政進行加大投人，進一步推動小城鎮(zhèn)在投資中的相關(guān)改善，這樣做的目的能夠充分保證農(nóng)村多余勞動力在附近地區(qū)進行就業(yè)，對地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展中存在的差距進行有效的縮小，只有這樣才能在一定程度上實現(xiàn)全面共同富裕。全面建設(shè)小康社會，逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，這既是新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，也是解決留守兒童問題的主要途徑。

（二） 對戶籍制度改革進行不斷地加快

對于農(nóng)村留守兒童來說，解決他們教育問題的關(guān)鍵是他們能否在不受阻礙的情況下保證子女在城市的教育。目前對戶籍制度進行改革的主要核心就是對戶籍有關(guān)的城鄉(xiāng)隔離制度進行不斷弱化，甚至對其進行逐漸消除，只有這樣才能對勞動力的合理流動進行有效保障。相關(guān)的一系列部門一定要結(jié)合國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育精神，不僅制定出相對來說比較優(yōu)惠的政策，與此同時，要制定出合適的配套措施，地方政府，特別是相關(guān)教育部門，要加強對留守兒童的接待監(jiān)督，確保農(nóng)民工子女教育政策的有效實施。

（三） 雙管齊下，不斷保證留守兒童得到良好教育

1. 制造出良好的家庭教育氛圍

對于外出務(wù)工子女來說，一定要充分地認識到自身在子女成長中發(fā)揮的重要作用。作為父母外出打工這是一種比較積極的生活態(tài)度，但是不能為此就對子女的教育進行犧牲，在農(nóng)村留守的兒童，父母應(yīng)該通過寫信或者是打電話等相關(guān)方式多和孩子進行溝通和交流，在溝通時要將教育內(nèi)容進行充分地融入，如果孩子存在思想或者是感情方面的問題，一定要及時地解決，及時培養(yǎng)孩子健康心理以及健全的人格。

2. 對學(xué)校管理進行加權(quán)

在學(xué)校管理方面應(yīng)從兩個方面來進行：首先，學(xué)校要承擔(dān)直接教育責(zé)任，班級要建立留守兒童檔案。這樣做的目的利于學(xué)校的統(tǒng)一管理，教師應(yīng)該和留守兒童進行多溝通以及多交流，讓他們保持活潑開朗的性格；二是，對農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)進行加強，這是對留守兒童教育進行解決的重大舉措。大力發(fā)展寄宿制學(xué)校，建立相應(yīng)的宿舍和食堂，讓留守兒童進入寄宿制學(xué)校，在加強教學(xué)質(zhì)量的過程中，讓留守兒童在安全的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

三、 結(jié)語

綜上所述，留守兒童教育問題實際上就是在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程所逐漸形成的，這個問題對于農(nóng)村下一代的發(fā)展有著重要影響，我們必須重視，有關(guān)政府部門也應(yīng)加強責(zé)任落實，從根本上加強農(nóng)村留守兒童的教育管理。

參考文獻：

[1]郝志瑞.新時期農(nóng)村留守兒童教育問題探析[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，9（01）：12-15.

[2]徐天嬌.新時期農(nóng)村留守兒童教育問題探析[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014，（11）：331.

[3]張志軍.新時期農(nóng)村留守兒童教育問題探析[J].甘肅教育，2017，（09）：21.

作者簡介：

謝軍，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣可大鄉(xiāng)沙灘小學(xué)校。endprint