低年級小學生數學學習興趣提高的研究

謝壽飛??

摘要：我國著名數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”從這短短一句話里，我們感受到了數學的應用范圍廣、作用大。數學與計算機網絡技術的結合，滲透在人們生活、工作及娛樂的各個領域里。對于當代小學生的數學學習，我們不能一味強求，要從小學生的學習習慣和心理實際出發，讓學生自己“愛上”數學學習。

關鍵詞：數學；興趣；學生；學習

長期以來，對于小學生數學學習興趣培養一直是個重點研究方面。杜威提出了“兒童中心”、“活動中心”、“問題學習法”，1913年出版了《教育中的興趣和努力》，提出學習以興趣為基礎與以努力為基礎有質的不同。喬治·波利亞提出改變數學內容來激發學生學習興趣，數學內容本身決定最讓學生感興趣的學習材料。盧梭提出利用游戲與活動教學激發學生學習數學的興趣。國內文獻從數學史和數學美方面激發學生學習數學的興趣。提出了教學方法活動化、復習方法游戲化、教學語言激勵化，提出了采用鼓勵的教學手段，這些都針對小學生學習數學培養興趣進行研究，但研究對象是小學整個階段，并未具體到各個年級階段。

興趣是人們認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它是以需要為基礎，在通過實踐漸漸形成并發展得來的。人在認識過程會有需要，會誘發產生相應的興趣，讓人有了動力不斷往前，從而得到一定的收獲。

根據學習興趣的起因，大體可將它分為直接學習興趣和間接學習興趣。直接學習興趣由學習過程本身引起的興趣，間接學習興趣由學習活動結果引起的興趣，二者相輔相成。學習數學時，能夠解決問題帶來的快樂所引起的就是直接學習興趣；學習數學，為了贏得大家的夸贊而考得好分數引起的就是間接學習興趣。在數學學習過程中，不管是直接興趣，還是間接興趣，都是相當重要的。因此只有較好的將這兩種興趣結合，才能提高學習水平，保證好的學習質量。

在數學學習中，學生表現較好、成績優異，受到老師的贊賞與同學的羨慕，就會感受到學習數學的快樂，同時會更喜歡數學老師，對數學的興趣也就更濃烈了；相反，學生平時不能輕松接受數學的學習，遇到難題絞盡腦汁也無法解決，考試也表現不好，這樣的情況多次出現后經常受到老師的批評，學生只能感受到數學對他深深的“敵意”。學生不僅會對數學失去興趣，同時也會對數學老師產生抗拒心理，與老師作對，更嚴重的會產生厭學心理，形成一種惡性循環。不管是良性循環，還是惡性循環，都離不開自身學習興趣與外界影響興趣的原因，因此，怎樣讓學習過程形成良好循環需要進行研究。

根據調查結果，低年級小學生學習數學興趣影響因素與學生自身、教師教學及家長教育是有極大關系的。

首先就學生自身來分析，對數學是有一定興趣的，但學習能力、意志力都會影響到學生的學習興趣。

其次就教師教育來分析，教師自身的魅力對學生學習有很大影響，上課形式的單一、對學生過多的批評會打擊學生學習的興趣。

最后就家長教育來分析，家長的一味的期望，而不是正確的引導會導致學生錯誤看待學習，降低學生學習興趣。

其實，教學過程中最基本也是最重要的時間點就是課堂，低年級的學生，活潑好動、好奇心強，老師要了解他們的心理活動，運用他們的心理特點把握課堂。

教師找到適合學生的教學方法是學生學得好的關鍵。根據調查和心理實際，傳統的教學方式不能很好的吸引低年級小學生，學生喜歡新穎有趣的教學方式，比如多媒體與游戲教學。通過有趣的教學方式學生學習會更輕松愉快，利于學生全身心投入到課堂中。

利用多媒體教學，方便美觀，帶動學生的感知覺，學生會更關注。在初步學習位置——左右后，學生需要強化記憶理解，用多媒體給他們展示《青春修煉手冊》里一段關于左右的視頻，這是在小學生里比較流行的歌曲，分清左右的動作也很簡單，節奏也強，能較好地帶動學生，反復幾遍后，學生自然將左右與手部動作結合，強化了他們的記憶，也將數學與音樂結合，感受到了學習的樂趣，學生自然而然也對數學學習有了興趣。

利用游戲教學，做到玩中學。在學習九九乘法時，可以利用撲克牌游戲強化學習，首先只留下撲克牌的1～9，每兩個學生為一組拿一副，將牌平分。規則為兩人同時抽一張牌，看誰先算出乘積就將牌自己收著，最后誰把牌全拿到手就贏了。玩的過程中學生加強了對乘法的記憶。

課后老師的角色是不一樣的，學生更想要的是像朋友一樣的交往，課后的交流能促進師生關系更好的建立。第一個是“微笑”，雖然微笑是一個非常簡單的表情，但它的作用與意義不容小覷；第二個是“關心”，課間可以跟學生聊聊天，了解他們的關注點和所想，傾聽學生的心聲；第三個是“尊重”，人與人之間的尊重是相互的，更何況師生了。老師能了解學生所想，才能有針對性的教學，提高學生興趣。

課后作業不再跟過去只是做一些枯燥的書面練習，可適當進行操作類型的作業，讓學生在自主創新，結合自己的愛好來進行創作，改變學生思維激發興趣。比如初步了解圖形時，可以讓學生自己畫一畫圖形或者通過拼貼，創造更多的圖形再展示。對于一個單元或者一部分內容，自己制作相應內容的海報或者寫數學日記進行評比。還有閱讀數學家的小故事，上課給大家講一講。這些都建立在學生感興趣的基礎上進行，不僅培養了學生對數學的興趣，還促進了學生的全面發展。另外還可以多組織數學活動，關于口算、數學故事、數字設計等等項目，都能吸引學生參與，感受數學的魅力與學習的樂趣。

興趣是最好的老師，低年級小學生是學生時期的開始，可塑性較強，我們應注重培養學生的數學學習興趣。有了對數學的學習興趣，在接下來的學習才會輕松、愉快。本文針對低年級小學生數學學習興趣提高進行了研究，根據教學實踐與調查，了解了學習數學的現狀并進行分析。根據學生實際與心理特征，結合相關理論資料，從課堂、課外提出提高低年級小學生學習數學興趣的方略。

參考文獻：

[1]王婉.如何讓學生真正成為學習的主人[J].新課程學習（中），2014年07期.

[2]顧孟武.“真實”的學習需要“安靜”的對話[J].天津教育，2014年11期.

[3]劉景航.如何讓學生快樂學習，學習快樂[J].新課程學習（上），2014年08期.

作者簡介：

謝壽飛，湖南省婁底市，湖南省雙峰縣印塘中心學校。endprint