幼兒園小組合作學習活動的有效指導

王艷

【摘要】幼兒時期的教育非常重要，教師的教育方法、幼兒園的環境都會影響幼兒的成長，因此教師要注重這些對幼兒的影響因素，積極營造良好的幼兒園學習環境，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。小組合作學習對幼兒的發展有積極的促進作用，主要是幼兒在小組內或者團體中為了完成共同的任務而進行的分工互助性學習，讓幼兒在這個過程中思維能力和創新意識得到發展和培養。本文主要探討了幼兒園小組合作學習活動的有效指導。

【關鍵詞】幼兒園 小組合作 學習活動 有效指導

【課題項目】本文系2017年度甘肅省“十三五” 教育科學規劃課題《小學美術學科小組合作學習有效性的實踐與探索》（立項號GS[2017]GHB1008）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0011-01

前言

幼兒正處于生長發育的特殊階段，這個時期的孩子不具備很強的認知能力，與教師的配合也不夠完美，教師在開展幼兒園小組合作學習活動應該充分結合幼兒的發展特點，注重培養幼兒的合作能力，比如教師可以從幼兒園環境、人口、可持續發展角度出發，為幼兒營造積極探索的小組合作活動。但是在實際的幼兒園小組合作學習活動中，教師并沒有進行科學有效的指導，幼兒在實際的合作學習活動中無法感知合作的魅力，更無法深刻的理解知識，認識到自己在活動中的主體地位，導致幼兒的身心健康發展受到阻礙。

一、幼兒園小組合作學習活動對幼兒發展的價值

幼兒園小組合作學習活動開展的基礎形式是合作學習小組，教師讓幼兒在小組內互動交流，促進相互的學習，最終實現班上幼兒的共同進步，這與傳統的幼兒教學相比更具有價值和意義，讓幼兒得到更全面的發展。

1.1促進幼兒社會性發展

在幼兒的社會性基本素質中，幼兒的合作能力是非常重要的組成部分，因此在幼兒園開展小組合作學習活動可以促進幼兒社會性的發展。隨著新課程的改革，培養學生的合作能力是非常重要的教學目標，這在幼兒教育指導綱要中也得到了很好的體現。幼教老師要積極引導幼兒參與小組合作學習活動，讓幼兒的探究思維能力得到很好的培養，促進他們合作學習意識和能力的提升。幼兒園小組合作學習活動可以為幼兒提供一個很好的平臺，讓幼兒可以更加獨立的思考和學習，與同伴一起健康成長，每個幼兒都會得到重視，讓他們的自信、自尊等社會性基本素質得到了良好的發展。

1.2培養幼兒的思維能力和創新意識

在小組合作學習活動中，幼兒的主體性得到了很好的發揮，沒有教師的束縛，整體的學習環境非常輕松，幼兒在這樣的環境中更加獨立，有什么想法都能夠勇敢地提出來，這是對傳統幼兒教學的一種顛覆，促進幼兒獨立性的養成。另外在小組合作學習中，幼兒之間相互交流溝通，形成不一樣的思想，幼兒之間的思維發生強烈的碰撞，促進他們思維能力和創新意識的養成。

1.3促進幼兒自身知識經驗體系的建構

小組合作學習與個體學習之間存在很大的差異性，所有幼兒園小組合作學習活動可以促進幼兒自身知識經驗體系的構建。因為幼兒在與小組成員的互動和交流環節中也受到一定的啟發，逐漸打開自己的思維，大家朝著共同的目標前進，激發幼兒自身的知識潛能，在學習過程中獲得可持續發展的動力。

二、幼兒園小組合作學習活動的有效指導

在幼兒時期，孩子們的交往能力比較弱，對小組合作學習的活動認識也不夠全面，因此教師應該進行正確的指導，讓幼兒在活動中獲得更好的體驗。

2.1成立合作小組，引導幼兒體驗合作活動

在幼兒園開展合作學習活動的基礎是合作小組的建立，教師要根據幼兒的實際情況進行分組，從幼兒的興趣、學習水平、性格特征等綜合考慮，讓幼兒在小組內更加熟悉，促進他們之間的交流和合作。然后教師要讓每個小組推選一位組長，為之后的小組活動開展奠定堅實的基礎。最后教師要結合每個小組的特征，引導幼兒體驗合作活動，充分展示出合作學習活動的價值和意義。

2.2創設游戲情境，引導幼兒獲得愉快的合作體驗

幼兒階段的孩子對游戲有很強烈的興趣，為幼兒創設游戲情境可以很好的培養幼兒的合作能力。比如在“兩人三足”的合作游戲活動中，幼兒之間需要默契的配合，保持步伐一致才能很順利的完成游戲活動。在這個合作游戲活動中，幼兒除了注意自己的前進速度外，還要考慮同伴的實際情況，在這個過程中領悟合作的重要性，并在合作過程中感受到快樂。因此教師要積極為幼兒創設合作性的游戲活動，讓幼兒獲得愉快的合作體驗[1]。

2.3引發探究性學習，促進幼兒思維的發展和良好學習品質的形成

探究性學習是幼兒合作能力提升的重要途徑，因此教師要重視在小組合作學習活動中引發幼兒進行探究性學習，讓幼兒養成主動發現問題、分析問題、解決問題的良好習慣。比如在引導幼兒觀察植物生長的過程中，教師就要把幼兒分成小組，讓幼兒在小組內喂養植物，小組內的成員分工合作，有的準備種子，有的提供栽培器皿，有的提供土壤等，并在這個過程中觀察探究，掌握一些植物的生長現象，最常見的就是豆類植物的生長，從播種到結果，幼兒都能夠直觀的觀察，培養幼兒的觀察能力。同一個小組內的幼兒有不同的問題，比如有的幼兒會問為什么向陽的那部分植物長得更茂盛？還有的會問是不是每一顆豆類種子都能發芽等。幼教老師要針對性的解決幼兒的問題，讓幼兒感受到老師的重視，促進幼兒思維能力的發展和良好學習品質的形成。

結語

在幼兒發展階段，良好的伙伴是非常重要的，幼兒之間可以相互交流溝通，讓他們感受到友誼的重要性，消除他們內心的孤獨，這是老師和家長替代不了的。在幼兒園構建有效的小組合作學習方式是幼兒展示自我和發展自我的機會，促進幼兒交往能力的提升，為幼兒之后的學習奠定堅實的基礎，同時也促進幼兒身心的健康發展。

參考文獻：

[1]陳海燕.幼兒園合作學習活動的有效指導[J].西南大學.2015年03期endprint